人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 秋天 教学设计教案12.docxVIP

上册課文

秋天

（第一課时）

【学情分析】

学生刚入学一个半月,刚学完汉语拼音,但不熟练,识字程度不一,課堂常规还有待养成,学生有阅读的兴趣,但没有朗读训练的基础.

【敎学思考】

根据敎学设计原理和技术来分析,小孩子一进校,他们学习语文的内部条件是什么?这个时候,学了拼音,认了汉字,这些知识能否及时顺利地转化为学生个体的语文技能?如果不能,那么学生的学习过程和学习结果以及为了巩固学习结果而进行的复习,都是机械、重复的,无意义的学习,也会成为学生的沉重负担.与其花大力气认单个的字,而这些字也只能在特例文章中出现,不能及时转化为学生的语文技能,倒不如从学生在幼儿时就已经形成的语言基础（简单句）开始,从教句法停顿,进而实现教句子,形成完整句的概念.本課根据科学取向敎学论,以学生的“学”为中心,根据低年级孩子特点,重在落实语文基本知识的目标达成,既是通过教句法结构来指导朗读,也是通过朗读来体现句法的结构.对于小孩子,我们不教给概念,只通过課文的例子概括出基本句子的“图式”,便于知识的迁移和技能的转化.

【全課敎学总目标】

1.会认文中10个生字；认识3个偏旁；会写“了、子、人、大“四个字和横撇一个笔画.

2.能读准文中“一“字的不同读音.

3.知道“什么+怎么样”是一个句子.

4.能按主谓句法结构正确、流利地朗读課文.

5.能背诵課文.

6.能初步说出秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节.

【任务分析】

学习类型及学习条件分析

目标1、2:认读与书写,属于文字符号的记忆；学习条件是重复学习.

目标3:知道“什么+怎么样”是一个句子.属于智慧技能,其学习条件是理解词语或词组的意思.

目标4、5:正确、流利朗读課文,兼备动作技能与智慧技能性质,其学习条件是重复练习,理解課文内容.

目标6:属于課文内容知识或情感态度价值观的学习,达到理解水平,学习条件是:（1）需要对被学习对象有相关知识.（2）理解課文内容.

【敎学重点】

能正确、流利地朗读課文.能背诵課文.

【敎学难点】

读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁.

【第一課时敎学目标】

1.会认文中8个生字.

2.能读准文中“一“字的不同读音.

3.知道“什么+怎么样”是一个句子.

4.能按主谓句法结构正确、流利地朗读課文.

5.能初步说出秋天的特征.

【敎学准备】

課件、字词卡片

【敎学过程】

敎学过程与内容

（敎学环节）

师生互动的方式、方法和效果

（敎学过程）

评析

（设计意图说明）

一、导入課题,兼顾识字（约3分钟）

1.师:请同学们看两个学过的生字“禾”和“火”,这两个字合在一起会组成今天課题里面的一个字,请大声读:“秋”（生读）.

2.请给“秋”组词（生自由回答,如:秋天、秋风、秋千）

利用学过的熟字导入,认识新字“秋”的同时,也激发了学生认识秋天的兴趣.

二、读词正音,知道“一“的不同读法.（约13分钟）

1.秋天真的来了,请翻开书P54,你们听（听課文录音范读）

2.小朋友,秋姑娘要带我们走进秋天的世界,要进入这“秋之大门”,必须过三关.第一关:（1）读对卡片上的词语.（課件出示）

3.課件出示词语或词组.先指名读,老师正音（提示儿化音的读法）,再请小老师带领大家读.

秋天、天气、树叶、落下来、一片片叶子、一群大雁、往南飞、一会儿

4.看图猜词语或者字,再请同学把树叶形的词语（词组）卡片贴在黑板的“树上”.

5.第二关:读准“一”的变调.师问:为什么課文里的“一”有不同的读法?是不是印刷错误了?（引导学生对比读）

6.原来“一”有变身的本领,在不同的情况下,会自动变调,读起来更好听.（老师带读,不直接讲规则）

一（yí）片（piàn)片、一（yí）会儿——★“一”的后面是四声,“一”念二声.

一（yì）群(qún)——★“一”后不是四声,“一”念四声.

7.其实“一”在我们的书本里许多地方都在变魔术,请看:（学生以前学过的文段）:

A一片两片三四片,（“一”念第二声）

五片六片七八片.

B小黄鸡,小黑鸡,

欢欢喜喜在一起（“一”念第四声）

通过认读词语或词组,降低识字难度,尽快进入朗读文本.通过对比的方法,让学生认识“一”的变调规则,体会变调的音韵美.

三、指导朗读,建立主谓句法意识.（约12分钟）

师:恭喜大家闯过两关,最后一关:正确、流利地朗读課文,要明白課文讲了什么.请自己读課文1-2遍,思考:課文写了秋天里的什么?怎么样了?

请三个同学来读課文.

学生汇报,老师課件出示

※天气/（凉了）

※树叶/（黄了）

※一片片叶子/（从树上落下来）

※天空/（那么蓝）,（那么高）

※一群大雁/（往南飞,一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字.）

师