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浅谈信息时代教学助手在语文教学中的应用

马海燕

［内容摘要］语文课要培养学生听、说、读、写的语文能力，更要传授语文知识。在语文教学中要充分体现其人文性、思想性：语文教学

培养学生爱国精神、社会思想道德品质外，还要拓展其视野，培养其创新精神，提高文化品味。语文教学更要注重开放性、多样性。语文教师要借助多媒体在美的熏陶中发展语文能力，提高语文素养。教学助手对教师灵活驾驭课堂，师、生、文本三者的交流搭建既快捷又便利的桥梁。

关键词：语文素养教学助手激发兴趣主动参与教学高效

多媒体给语文教学带事了空前的机遇与挑战，是高效率的现代教学手段，是语文老师的得力助手，从而提高语文教学质量。

一、运用教学助手创设情境，激发学生浓厚的兴趣

1、兴趣是最好的老师，古人云：“授人以鱼”，不如“授人以渔”。教师要灵活运用教学助手中的彩色画笔、工具，真正调动学生的趣味。例如，在讲解白居易的《忆江南》时，师出示学习要求：（1）用短斜线画出词的节奏；（2）用圆圈圈出词描写的景物；（3）在文中做批注，写上自己的理解。师用工具中的“计时器”规定在三分钟内完成学习目标，接着教师用“工具”中的“随机挑人”指名学生上台在电脑屏幕上按要求圈、点、批、画，使学生积极主动地思考，踊跃地参与，激发学生全员参与的兴趣。

2、教学课件生动、活泼、形象、逼真，有效激发学生学习的积极性和主动性，从而提高了学习效率。例如，在教学《桂林山水》一文时，我用多媒体教学助手导入视频播放，让学生边听优美悦耳的配乐朗读，边欣赏美如仙境的桂林风光，产生身临其境之佳境，使学生真正成为景中人……多媒体课件图文并茂，从而激发其对事物的感受，加深、加快学生对文本内容的理解与感悟，增强并激发学生求知的兴趣。

3、在语文教学中，充分体现教师的以“教为辅”，以学生的“学为主”的主体地位。教学助手能通过图、文、声、像等展现教学内容，完成教师不能达到的理想境界，达到激发学生兴趣，调动其主动性与积极性的目的。我在教学《春雨的色彩》一文时，为激发学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，用教学助手播放优美的春雨图，听淅淅沥沥的小雨声，小鸟的叽叽喳喳声，使学生立马走进文本的情境中，联想小鸟们争论着有趣的问题，直奔主题，从而激发学生感受美、热爱美、追求美的情趣。

4、教学助手五大核心教学环节，贯穿课前、课中、课后教学全过程。四大教学应用工具有效提高备、授课效率。海量的优质资源精准匹配，互助课堂使语文教学事半功倍。

二、教学助手为学生学习提供广阔的空间，培养全面的能力

多媒体丰富海量的信息资源，培养学生的听说读写能力和分析、综合和想象的能力。

1、语文教学是培养学生听说读写能力，即对语言信息输入（听、读）和输出（读、写）的能力。根据需要及时提供生动、形象的感性材料，学生听的、看的多了——必然能提高读写能力。

2、在教学人教版语文第八册《一个中国孩子的呼唤》一课时，我运用多媒体展现海湾战争的相关资料和中国维持和平部队的图片，并配乐播放课文朗读，学生被故事情境深深吸引，全神贯注，产生了身临其境的感觉，近而全面了解了故事梗概和本文的写作背景。——培养倾听的能力。在理解了课文的基础上，让学生有感情地、入情入境地大声朗读，读出小作者痛失亲人的悲痛和对和平的向往之情，此处图文并茂的朗读振撼人心，催人泪下。——培养学生读的能力。接着交流课前搜集整理的与本文相关的战争图片与资料，学生争先恐后要呈现自己整合的资料，我运用教学助手中互动课堂的工具，点开随机点名回答问题的同学，拿着自己的资料在投影仪下呈现，全班交流了解更广泛的知识，使课堂真正开放。当听到低沉的音乐渲染雷利见到爸爸遗体时的细节描写：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么？啊，我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！教师抓住契机，启发学生想象：爸爸会说些什么呢？——培养动脑筋想和说的能力。美国哲学家、教育家杜威曾说：“语言是一种关系。”语言因人与人的社会关系而产生，用来交往。

三、移动终端走进课堂教学，是教育信息化的趋势，构建了师生间交流互动、生生间互助分享、学生积极主动参与，突破教学重难点。

1、教学助手中的教材资源、课前导学、同步备课实现课前资源的收集、下载、整理真正实现了课堂高效。例如教学《画》时，课前在“云校家”平台推送课前导学单，由家长拍照上传学生朗动古诗的录音和生字认读照片，教师分析学情。接着引导学生圈画诗中的景物，理解古诗意境。课件播放中国水墨画图片，引导学生理解诗意。接着各种形式的读加深记忆，达到熟读成诵和理解感悟了词意。

2、利用多媒体突破重难点。传统语文教学难攻克教学重、难点，抽象的问题学生很难理解，而运用多媒体更好地突出重难点，