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说课的要求

说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的一种

教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题，在充分认真备课的基础上，

层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什

么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依

据；然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说

和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见；最后再由授课教师跟据改进意

见对教学设计进行修改和完善的过程。说课的一般包括：说教材、说学生、说目

标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下。

一、说教材

教材是教学内容的载体，随着信息技术的发展，教材的概念也得以拓展，

教材不仅仅指纸质的书面教材，还应包括电子教材（光盘资料或网络资源）。“说

教材”是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位

和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本

课重点和难点。

二、说学生

学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良

好教学效果的必要条件。面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水

平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说

学生”在信息技术说课活动中尤为重要。

“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄

特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的

可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。

三、说目标

这里指教学目标，教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方

面，一般学科大都强调知识目标，而信息技术学科更注重能力目标和情感目标。

“说目标”是指教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练

哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技术课程本身就是

一门知识性与技能性相结合的工具课程，因此，很多教师在说课时，往往对使学

生掌握知识和培养技能的教学方法或措施说得头头是道，而对培养学生文明使用

计算机和网络以及网络安全和网络伦理等方面的情感却涉及很少，甚至淡忘。这

是我们教师在信息技术说课时往往容易忽略的地方。另外，有关教学目标的确定

还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据《指导纲要》、教

学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这

样确定的有关依据。

四、说教法

教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此

而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教

师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同

的教学方法。

“说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术

学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务”，

综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、

多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法

的依据。

五、说学法

学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此

而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以

教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不

同的学习方法。但是学法的选择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因

素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平

和潜在发展水平等因素，以便充分调动学生学习的主动性和积极性。

六、说媒体

“说媒体”就是要求授课教在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）

环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教

学软件的理论依据或指导思想。

七、说设计

一般来说，说课的这个阶段应该是“说过程”，但是由于说课是在上课之前

的一次教研活动，因此，严格地说，传统意义的“说过程”应该是“说设计”，

即说明教学过程设计。

“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等

介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开(主要部分)、练习的设计、小结

如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。并且要说明这样设计的理论依据；

说明教学过程