议题式教学在高中思想政治课堂的运用步骤探析 .pdfVIP

议题式教学在高中思想政治课堂的运用步骤

探析

作者：蒋佳

来源：《中学政史地·教学指导版》2021年第10期

高中思想政治课承担的是培养新一代建设者和接班人的任务，对正处于人生关键时期的高

中学生来说，思想政治课的引领作用尤为重要。普通高中思想政治课程标准指出：要通过议题

的引入和探究，让学生在互动开放的氛围下，在合作探究活动中，推进教师教学方式、学生学

习方式的转变。

高中思想政治课的学习，离不开广阔的社会背景，也离不开丰富多彩的社会实践，如果能

将承载学生现实生活的内容整合成一个个议题，融入课堂教学中，搭建学生和现实相连接的桥

梁，给予学生自由展示的机会，就能提升学生的参与度，使学生在理论与实践结合的过程中，

学得真知，领悟真理。

一、议题式教学的典型特征

综合1.性。

高中政治课程是一门综合性学科，一门需要多学科理论和策略支撑的课程体系，在大的话

题引领下，教师可以采用分解议题的方式，把大的议题划分为一个个小议题，引导学生在具体

情境下，对要探究的议题进行讨论和整合，最终形成共识。

例如，在高中政治议题探究中，某个议题可能涉及中国特色社会主义、经济与社会、政治

与法治、哲学与文化四个必修模块的内容，还可能涉及各个学科知识的整合，教师可以针对所

要探究的议题内容，整合物理学、生物学等知识，帮助学生解决实际问题，形成真正能力。

情境性2.。

教师创设的教学情境，一定要紧密依托现实生活，赋予议题鲜明的学科特点，让学生在熟

悉的情境中，乐于开展自主探究，从而获得知识经验，体现学科素养的训练过程。例如，在现

金支票和转账支票的对比中，教师可以通过具体的情境展示两种支票的内容，让学生了解二者

的联系和区别。

开放3.性。

所谓议题式教学的开放性，是指师生在参与议题讨论的过程中，能达成广泛共识。教师应

该鼓励学生积极发表自己的意见，深入活动中探究问题的实质，进而提出解决方案。议题式教

学的形式多种多样，它不仅仅局限于课堂，还可以将其开放至社区、实践基地、校园的每个角

落等。例如，鼓励学生以“我们怎样当家作主”为议题，到社区体验民主选举的过程，从而意识

到人民群众依法享有民主选举的基本权利。

二、全面探究议题式教学的分层步骤

根据1.教学目标，确立教学议题。

开展议题式教学，首先要做的便是议题的确立。只有选择恰当的议题主题，才能激发学生

质疑思辨的兴趣，在冲突和突围中内化知识，形成能力。确立议题时，教师不能脱离教材实

际，也不能脱离现实生活，要把握教材的编排系统，掌握教材的单元框架，精心挑选适当的议

题，使其为培育学生的核心素养打下基础。

例如，在学习共产党员的先进性时，为了加强学生的情感体验，教师可以引入实际案例，

让学生体会到共产党员的先锋模范作用。

根据2.学生特点，创建议题情境。

政治理论相对抽象，如果教师硬性灌输，必然会导致学生反感。如果教师通过议题的方式

呈现问题，使学生直面各种社会现状，产生强烈的情感共鸣。

例如，教师可以通过视频、场景模拟等形式，再现真实案例，呈现生动议题，如观察人大

会议的视频，了解公民参与立法的方式和过程等，感受到在中国政治制度面前公民一律平等。

根据3.课堂教学，展开议题探究。

教师可以根据实力搭配、性格互补的原则，将班级划分为若干个小组，引导学生深入分析

和探究。

例如，在关于劳动与就业这个议题的探讨中，教师可以鼓励学生利用课外时间，对周边的

工厂招工情况进行了解，再结合父母的讲解及实际观察所得，写出真实的调查报告，从而对本

地的就业状况有全面的了解，为实施课堂教学做好了铺垫。

在高中政治课堂开展议题式教学是符合学生认知规律的，可以促进他们进行深度学习。所

以，教师要紧密结合生活实际，依托教材内容，为学生搭建有效的议题支架，为不同层次的学

生呈现有利于激发思维的议题，从而不断解决实际问题，为学生提供表達和解释的时机，体现

教师积极的价值引领，实现学科素养的稳步提升。