数字媒体技术在计算机网络基础课程教学中的应用教学设计.docx

《数字媒体技术在计算机网络基础课程教学中的应用教学设计》

摘要：本文旨在设计一节融入数字媒体技术的计算机网络基础课程，通过多种数字媒体手段激发学生兴趣、增强教学直观性与互动性，助力学生更好掌握抽象复杂的计算机网络知识，提升教学效果与学生实践能力。

一、教学目标

知识与技能目标

学生能准确阐述计算机网络的基本概念、拓扑结构特点、IP地址分类及子网掩码作用，熟练进行简单网络配置操作，如设置本地连接IP地址。

过程与方法目标

借助数字媒体技术，培养学生自主探究、分析归纳及利用网络工具解决实际问题的能力，学会通过多媒体资源自主学习计算机网络新知识。

情感态度与价值观目标

激发对计算机网络技术探索热情，提升团队协作意识，体会网络在信息时代关键支撑作用，增强信息安全与规范使用网络意识。

二、教学重难点

重点

透彻理解计算机网络拓扑结构（总线型、星型、环型等）工作原理与优缺点，掌握IP地址构成、分类规则及子网掩码计算应用，熟悉常见网络命令（ping、ipconfig等）使用场景与结果解读。

难点

依据实际网络需求灵活配置IP地址、子网掩码，深入理解网络拓扑结构中数据传输底层逻辑，精准分析网络故障并利用命令排查修复。

三、教学方法

讲授法、演示法、实践法、小组合作法有机结合，充分依托数字媒体技术开展教学。

四、教学过程

（一）课程导入（5分钟）

播放一段展示全球互联网实时数据流量可视化的高清视频，数据以绚丽光线、动态节点在世界地图上穿梭流动，直观呈现网络繁忙景象，配合旁白简述计算机网络如何像“信息高速公路”连接全球。提问学生对日常上网体验及网络神奇之处的看法，引出课程主题“计算机网络基础”。

（二）知识讲授（20分钟）

网络拓扑结构讲解（8分钟）

利用3D动画演示软件，展示总线型、星型、环型网络拓扑结构的动态构建过程。在总线型演示中，数据包像小货车沿着一条“总线干道”依次在各节点“停靠交货”，遇故障节点则后续传输受阻，清晰呈现共享传输介质、易冲突特点；星型拓扑以中心交换机为“交通枢纽”，各节点设备与之单线连接，数据从源节点经“枢纽”精准转发至目标节点，凸显可靠性高、易于维护优势。教师同步讲解原理、优缺点，学生观察后填写对比表格总结。

IP地址与子网掩码（12分钟）

通过PPT动画，将32位二进制的IP地址按8位一组拆解，形象展示其网络号与主机号划分规则，结合生活小区类比（网络号如小区名，主机号似楼号、房号）助学生理解分类意义。以互动式网页小程序展示子网掩码运算过程，输入不同IP地址与子网掩码组合，即时可视化呈现子网范围、可用主机数等，学生动手操作、观察变化，掌握配置要点。

（三）实践操作（15分钟）

分组安排实践任务，每组配备装有网络模拟软件（如PacketTracer）的计算机。学生依据给定网络拓扑场景（含多台PC、交换机、路由器），在软件虚拟环境里为各设备配置合理IP地址、子网掩码，利用ping命令测试连通性，模拟搭建小型局域网络。教师巡视指导，利用教室投屏设备展示典型小组操作过程，实时纠错、分享技巧。

（四）课堂总结（7分钟）

借助思维导图绘制软件在大屏生成知识导图，梳理网络拓扑、IP地址、网络命令等核心内容逻辑关系，回顾重点难点。邀请小组代表分享实践收获、遇到问题及解决思路，教师点评补充，强化知识理解与应用能力。

（五）拓展延伸（3分钟）

布置课后作业，让学生利用网络在线课程平台（如中国大学MOOC计算机网络专题课程）自主学习网络安全章节，制作图文并茂的科普海报介绍常见网络攻击防范手段，下次课展示交流，拓宽知识视野、培养自主学习习惯。

五、教学资源

多媒体教室、网络模拟软件、3D动画演示软件、PPT课件、在线课程平台、互动式网页小程序等。

六、教学反思

数字媒体技术让抽象计算机网络知识“活”起来，动画、模拟软件提升教学趣味性与理解度，实践操作强化动手能力，但要把控好实践难度与时间，持续更新数字媒体素材紧跟技术发展，优化整合资源，更好服务教学目标达成与学生成长。