小学语文作业优化设计的课题研究结题报告【最新版】 .pdfVIP

小学语文作业优化设计的课题研究结题报

告【最新版】

小学语文作业优化设计的课题研究结题报告

一、课题摘要

随着课程改革的不断深入，语文教师不仅要关注课堂教学

的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作

业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、

拓展性等方面进行反思。通过对调查到的几种弊端的分析，提

出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优

化语文作业设计的措施。

课题总体目标:

逐步提高学生的研究兴趣，发挥他们研究的主动性、自主

性、积极性；减轻研究上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；

创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的研究需要，

使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和

呈现方式，让学生富有个性的研究，在丰富多彩的作业内容和

形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中

转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化

的作业方式。

二、课题背景

语文作业贯穿学生研究活动的始终，它是一种有目的、有

指导、有组织的研究活动，是学生研究情况反馈的第一手书面

材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主研究的

能力，最能真实反映学生的研究过程，是不应忽视的形成性评

价内容。但传统的语文作业方式给学生带来的是低效的、低层

次的研究，不利于学生研究的深入。不做作业、抄袭作业的现

象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪。

经过问卷调查，语文作业在不同学校、不同班级、不同阶

段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题：

1.目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的

主观性、盲目性和随意性。

2.体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零

散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性。

3.渗透不广，将语文学科和其他学科割裂开来，忽视了多

学科之间的交叉渗透。

4.层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一

层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力

得不到科学、系统的训练。

5.对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的

“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中

没有得到充分的体现。

6.形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老

面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激

发学生的兴趣。

针对以上问题，我们应该从作业设计的趣味性、个性化、

实践性、拓展性等方面进行反思，提出相应的对策。通过优化

语文作业设计，逐步提高学生的研究兴趣，发挥他们研究的主

动性、自主性、积极性，实现完美人格。

本研究旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，让作

业成为促进学生发展的一个生长点。为此，我提出了《新课标

下小学语文作业设计的研究》这一课题。

研究内容分为三个方面。首先是优化作业形式，注重灵活

多样，从而激发学生的研究兴趣。其次是优化作业内容，突出

语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。最

后是变换作业评价，采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言

来激励学生，逐步实现让学生成为评价的主人。

研究效果和作用包括：总结低年级作业设计有效性的教学

策略和操作方法，总结出作业优化设计的相关评价指标，促进

了学生的学科素养的提高，培养和锻炼了骨干教师，促进了实

验教师的专业成长。

实验班和非实验班学生的差距已经有所反映，尤其是在发

散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数

来衡量的。因此，我们需要继续探索更优秀的语文作业设计，

为学生的发展提供更好的支持和帮助。

在这项研究中，我们采用了多种形式的培训来帮助教师掌

握有效性作业设计的方法和课堂教学策略和评价方法。通过理

论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设

计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面，教师的思想观念得

到了转变，理论素养和识字教学生活化教学技能也得到了提高。

在日常教学中，教师们不断反思和实践，从而掌握了有效性作

业设计的方法和课堂教学策略和评价方法。

在研究中，我们重点关注了两个整合点。首先，我们将作

业设计和教学内容有机整合起来，实现了作业设计的多元化，

作业内容既包括课文中的基础知识，也包括发散性练。其次，

我们将作