小学数学“问题解决”教学策略的实践研究开题报告 .pdfVIP

小学数学“问题解决”教学策略的实践研

究开题报告

一、选题背景

随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，

其教学质量日益受到广泛关注。在小学数学教学中，“问题解决”作为一种重

要的教学策略，旨在培养学生的创新意识、实践能力和逻辑思维能力。然而，

在实际教学过程中，部分教师对“问题解决”教学策略的理解和应用仍存在一

定程度的不足，导致教学效果受到影响。因此，本研究旨在探讨小学数学“问

题解决”教学策略的实践，以期为提高我国小学数学教学质量提供理论支持和

实践借鉴。

二、选题目的

本研究旨在深入探讨小学数学“问题解决”教学策略的实践，具体目的如下：

1.分析当前小学数学“问题解决”教学策略的应用现状，找出存在的问题和不

足。

2.探讨小学数学“问题解决”教学策略的有效性，提出改进措施。

3.构建一套科学、合理的小学数学“问题解决”教学策略体系，为教师教学提

供参考。

4.提高小学生数学问题解决能力，培养其创新意识和实践能力。

三、研究意义

1.理论意义

（1）丰富和完善我国小学数学教育理论体系，为“问题解决”教学策略的研究

提供理论依据。

（2）为教师提供具体、可操作的教学策略，提高教学效果。

（3）探讨小学数学“问题解决”教学策略与小学生认知发展、创新能力等方面

的关系，为教育改革提供理论支持。

2.实践意义

（1）帮助教师在实际教学中更好地运用“问题解决”教学策略，提高教学质

量。

（2）培养学生的问题解决能力，使其在日常生活和学习中能够独立思考、解决

问题。

（3）为教育管理部门制定相关政策提供参考，推动我国小学数学教育的改革与

发展。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国际上，对于“问题解决”教学策略的研究已经有了较为丰富的成果。美

国、日本、新加坡等发达国家在小学数学教育中，特别强调问题解决能力的培

养。

（1）美国：美国数学教育界自20世纪80年代起，就开始关注问题解决教学

策略的研究。美国数学教师协会（NCTM）发布的《学校数学课程与评估标

准》中，明确指出问题解决是数学教学的核心。美国的研究者们通过大量的实

证研究发现，通过问题解决教学策略，可以有效提升学生的数学思维能力和解

决实际问题的能力。

（2）日本：日本在小学数学教育中，也高度重视问题解决能力的培养。日本教

育学者提出“问题解决学”的概念，并将其融入到数学课程设计中。他们强调

通过让学生在实际情境中解决问题，来提高学生的数学素养。

（3）新加坡：新加坡的数学教育在亚洲乃至世界范围内都有较高的声誉。新加

坡教育部门提倡的“探究式学习”和“问题解决”教学方法，旨在培养学生的

创新思维和问题解决能力。新加坡的研究者们通过案例研究和实验研究，探讨

了问题解决教学策略的有效性和实施方法。

2、国内研究现状

我国对于小学数学“问题解决”教学策略的研究起步较晚，但近年来也取得了

一些重要的研究成果。

（1）理论研究：国内学者在理论研究方面，对“问题解决”教学策略的概念、

内涵、类型及其与数学教学的关系进行了深入探讨。这些研究为实践中的应用

提供了理论基础。

（2）实践探索：在实践层面，许多教师和研究者尝试将问题解决教学策略应用

于小学数学教学中，通过案例分析、教学实验等方法，探讨了问题解决教学策

略在提高学生数学素养、培养创新能力等方面的作用。

（3）政策导向：我国教育部在《全日制义务教育数学课程标准》中，明确提出

了要重视学生问题解决能力的培养。这为国内小学数学“问题解决”教学策略

的研究提供了政策支持。

五、研究内容

本研究主要围绕小学数学“问题解决”教学策略的实践展开，具体研究内容如

下：

1.小学数学“问题解决”教学策略的应用现状调研

-调查分析当前小学数学教学中“问题解决”策略的应用情况。

-识别教师在实施“问题解决”教学策略中存在的困难和问题。

-分析影响“问题解决”教学效果的因素。

2.小学生数学问题解决能力的现状分析

-对小学生的数学问题解决能力进行评估。

-分析小学生数学问题解决能力的水平分布及其与教学策略的关系。

3.“问题解决”教学策略有效性的实证研究

-设计并实施基于“问题解决”的教学实验。

-对比分析实验组与对照组的教学效果，验证“问题解决”教学策略的有效

性。

4.小学数学“问题解决”教学策略体系的构建

-基于实证研究结果，总结出一套科学、合理的教学策略体系。

-提供具体的教学策略实施步骤和指导建议。

5.教学策略实践