人教版（部编版）小学语文一年级上册 人教版 小书包 教学设计教案2.docxVIP

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《小书包》敎学设计

教材分析

本課是看图归类识字課,内容包括三部分:第一部分是六个词语.第二部分是关于小书包的儿歌.第三部分是11个要求会认的生字和5个要求会写的生字.

学情分析

的学生具有强烈的好奇心,还具有一定的识字能力,很愿意自主识字.对于比较难的字,学生学起来可能有困难.

敎学目标

认识11个生字,会写5个生字.

正确、流利地朗读課文.

愿意在生活中主动识字.

重点难点

重点:

认识本課的11个生字.

难点:

愿意在生活中主动识字.

敎学准备

教师:課件、词语卡片

学生:生字卡片

課时划分

两課时

敎学过程

第一課时

課时目标

能认识本課的11个生字,6个词语.

能正确认识“亻”、“勹”、“竹字头”这三个偏旁.

能在主动识字过程中享受认字的乐趣.

敎学过程

一、猜谜激趣,导入新課.

引言:同学们喜欢猜谜语吗?这节課咱们先来猜几个谜语.（課件出示谜语）

小小身子细又长,身穿彩衣直心肠,嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长.（铅笔）

像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏.（橡皮）

小方盒,薄又薄,里面知识可真多.（书）

带子长长身体方,书本文具里面装,它是我的好朋友,天天陪我把学上.（书包）

（设计意图:用学生喜欢的谜语方式导入,激发学生的学习兴趣.）

铅笔、橡皮、书这些都藏在哪里?今天,我们来一起学习一篇跟小书包有关的課文——小书包.

板书課文题目,齐读.

师生一起书写“小书包”三个字.

（1）一起书写“小”字.

（2）教师指导书写“书”字,编小口诀记住“书”字:书是小楼梯,一竖到顶点.

（3）观察“包”字,介绍“包”字的偏旁——包字头.师生齐读“勹”.

师:小书包讲了什么?请同学们打开課文,一起来读一读,不认识的生字借助拼音读.

创设情境,学习生字词.

（一）学习生字.

学生自读課文,不会的借助拼音读一读.

課件出示要求会认的11个生字:书、包、尺、作、业、本、笔、刀、課、早、校,请同学们逐个借助拼音读一读.复习“包字头”,学习新的偏旁“单人旁、竹字头”,重点讲解“笔”这个生字.

去掉拼音读.

同桌拿出准备好的生字卡片互读.

活动:教师发给学生每人一张生字卡片,当教师说出哪个字,请持有本生字卡片的学生站起来,并请他们用这个字组词、造句.

（设计意图:关注每一个学生的发展,让每一位学生都能参与到課堂中,在活动中巩固所学的生字.）

师:孩子们真棒,这么快就把生字学会了,小书包可高兴了,它给你们带来了一份礼物,快看,你们认识吗?

请会读課文的同学读一读課文.

（二）学习词语.

1、师:孩子们读得这么好,小书包要给大家带来一些东西,想知道是什么吗?快看!

2、課件出示小书包图片,逐个出示“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”这些词语.

3、师把准备好的词语卡片贴到黑板上,带读,请学生读.

4、呼唤这些词语:播放这些词语慢慢出现的动画,请同学们快速地把它们喊出来.

5、开火车:男女生赛读火车上出现的词语,比一比谁读得好.

6、做游戏:准备課本、作业本、铅笔、尺子、橡皮、书包,看句子,根据指令做动作.看谁做得又对又快.

（设计意图:让枯燥的词语活起来,用各种方式让学生认读词语,学生兴致高昂,记的也快.）

三、小书包的奖励.

你们的游戏做得这么好,小书包打算送给大家一首歌曲,我们来听一听吧.（播放《奇妙的小书包》这首歌曲.）

四、解决问题.

师:老师有个好朋友,他叫小明.大家看,这是他的书包（課件出示）,他遇到了一个麻烦:每天书包里乱乱的,东西总是放不完,你们能帮帮他吗?（能）

生1:要整理书包.

生2:我先放书本,再放写字本,最后放笔袋.

师:你们说的真好!我们放东西应该有序,这样才能把东西放好.

（设计意图:锻炼学生的语言表达能力,让学生学着自己去整理书包.）

作业.

熟读課文,回家后把学过的《小书包》課文读给爸爸、妈妈听.

回家后再仔细看一看你的书包里还缺什么.

板书设计

小书包

橡皮尺子作业本

笔袋 铅笔 转笔刀

敎学反思:

《小书包》是人教版上册识字单元里的第八課.这是一篇与学生生活实际紧密关联的一篇課文,都是学生在学习过程中的好“伙伴”.所以在敎学本課时,我采用谜语导入的方法导入本課,调动了学生的积极性,激发了他们的学习兴趣.

本課时的重点是识字,《语文課程标准》对低年级识字与写字有如下要求:喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望.所以在敎学识字过程中,我引导学生运用多种方法识字记字,为学生的学习活动增添了快乐.同时,用活动来让学生进行扩词训练,引导学生积累词语.最后,出示一幅小朋友的书包图片,引导学生要学会