苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计(公开课教案).pdfVIP

苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计

【教学内容】

苏教版三年级下册87-89页。

【教学目标】

1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位

的小数，知道小数各部分的名称。

2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生

主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流习惯。

4.遵循学生的学习心理规律，培养学生的学习类比迁移和优化能力。

【教学重难点】

教学重点：掌握小数的读法和写法。

教学难点：理解小数的意义。

【教学准备】课件、学习材料

【学情分析】

小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括

认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知

识，以为小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的另一种表示形式，分数

和小数即是一种关联，同时也是另一种数的表现方式的优化。它的学习，不仅为

学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基

础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来

解决一些实际的问题。

在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是

学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。小数的初步认识是小学数学

概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度

单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以

后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的

含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是

难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

【教学过程】

一、主动设疑，引出小数

1.出示：长2分米，宽1分米的长方形。（出示两把尺）让学生说说它的长

和宽各是多少？

老师继续出示长和宽都不足1分米的长方形。（出示图和两把尺）

猜：它的长和宽又各是多少呢？你们有什么办法来表示？师生讨论汇报

小结：很厉害，想出了不少办法。不论是用厘米作单位还是用分数来表示，

都要把1分米再分一分。

问：怎么分？为什么平均分成10份？

（出示分好的尺）出示这个长方形的长和宽的准确长度，还可以怎样表示？

（板书：8厘米=分米7厘米……）

2.知识碰撞：我们刚刚测量了两个长方形的长和宽，都用分米作单位时，为

什么第一个长方形的长和宽我们可以用整数来表示，第二个长方形的长和宽却要

用分数来表示？

小结：不足1分米时，我们就可以把一分米分一分，用分数来表示。我们的

祖先很聪明，不仅创造出了分数，还创造出了一种新的数，小数。

板书名称：小数

师：像分米，用小数就可以表示为0.8分米。分米也可以用这样的小数来表

示。

3.教学读作：这个小数读作？（板书：零点八）

4.巩固：那分米用小数怎样表示呢？反过来0.4分米表示的是哪个分数？那

0.4分米怎样用图表示呢？

（设计意图：利用知识的碰撞，联系低级单位转化为高级单位时可以用分数

表示，从而牵引出分数也可以用小数表示，突出分数和小数的关联意义。）

二、图形结合，理解意义

1.出示直条：老师这儿有三根直条，它们都表示一分米，请你从中选择一个

你认为合适的，涂一涂，用阴影表示出0.4分米。试一试。

2.交流：请同学说一说他是怎样表示的。和他的想法一样的举手。有没有不

一样的？

3.辨析：你们为什么选择第三根，不选第一根和第二根呢？说说理由

小结：像第三根这样把1分米平均分成10份，取其中的1份就是？取这样

的4份就是？看来0.4和十分之四的意义是一样的。谁再来说一说？

问：那0.4里有几个0.1？

（设计意图：联系涂色部分说明0.4的意义，从而得出小数意义和分数意义

一致，了解小数和分数的异同点。）

三、仔细分析，厘清关联

1.出示：现在我们一起把刚刚用到的分数和小数放到一起。

用小数表示是？0.4写成分数是？0.7、