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初中物理探究性学习课题报告

第一篇：初中物理探究性学习课题报告

初中物理探究性学习

课题结题报告

一、物理探究性学习提出的背景：

我国基础教育对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着

时代的使命，带着新的理念即将走进中小学校园，走入师生的生活，

并正在改变着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教育的各个方

面带来了巨大的变化，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础

教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立具有中国特色的基础教

育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。在整个教育步入信息化

时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的

步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。

面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为

是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主，将物理

假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种

品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更

多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能

重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学

习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界

和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨

论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活

动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课

堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学

能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身

学习和工作奠定基础。

二、物理探究性学习方式研究目的、意义：

初中物理课程首先顺应国际改革潮流，设计了31个“探究与做一

做”的学生实践活动，意图是采用以问题为中心的主题式研究学习的

途径，让学生在老师的指导下，用类似物理研究的方式去主动地获取

知识，应用物理知识、技能和方法去解决简单的实际问题，从而使探

索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。这就意味着在物

理课程中，探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习

方式，又是课程目标的重要方面，也是选择教材内容的一个依据。物

理探究活动有别于传统教学：

1．物理在哪里。物理在书本，在实验室，在电子网络，更在我们

的实际生活和社会生产实践中，学习物理与学生生活、生产实践互相

联系，将学生生活经历与广阔的社会背景联系起来，学习内容建构在

事实情景之中，学习具有启发性、趣味性、探索性，实现认识与情感

的统一，物理与人文的结合，使学生感受到物理就在我们身边，物理

探究无处不在。

2．物理如何教。传统教学关注学生“知道什么”，突出教师

“教”，上课大多采用讲授法，知识被作为一个结果告知学生，强调

知识点考核和死记硬背，没有给学生提供自主选择，自主探究的学习

时间和空间，学生得到了“鱼”，物理素养不高，学生的观察和实践

探究能力差。现代物理教学更关注学生的“学”，关注学生怎么才会

“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采

用学生分组探究等实践活动。

3．物理怎么学。学科的本质决定了物理的学习方法，人类具有探

究的天性，探究是物理学习的有效途径。通过探究实验，让学生在

“做中学”，在探究中学，在探究中建构知识，促进学生对物理的理

解。笔者认为开展初中物理小课题探究活动，以教师提供的或学生自

主选择的小课题进行设计和研究活动，给学生在具体的操作程序和方

法上构建一个平台。这样的探究学习活动，有利于学生掌握物理知识

和技能，方法和能力、态度和情感在学生自身人格中内化，使学生的

物理素养得到全面发展。本课题旨在通过物理学科探研性学习方式研

究，改变学生原有单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的自

主性和多样性的学习方式。

三．物理学科探究性学习研究的实验过程

1、实验步骤：

1）.准备阶段：（2005.42005.5）

A成立课题实验小组

B.制定课题实验方案；

C.确定实验班、对比班及实验评价方案；

2）.实验阶段：（2005.92007.5）

A.通过对《物理》教材内容的整理、论证，采用用教课书去教而

不是教教课书，适当增补、联系实际、引进设计开放性题目等手段，

改革教学内容，课堂上注意让学生主动参与