美术教学论文：小学美术教学中宝鸡青铜器资源的实践与应用.pdfVIP

美术教学论文：小学美术教学中宝鸡青铜器资源的实践与应用

引言：地方美术课程资源的开发可以弥补国家课程的不足，挖掘

地方和学校的优势资源，把本土化的美术元素引入课堂，可以满足不

同地区学生学习美术的需求。同时能使学生建立对本土文化的认同感，

培养学生热爱家乡的情感。本文是将宝鸡青铜器文化资源转化为适合

小学生活动的教学资源，让学生通过亲身体验，在动手实践中感受本

地青铜器独特的艺术魅力，了解、喜欢宝鸡青铜器文化，学会用绘画、

剪纸、版画、手工制作等美术表现方法表达自己对青铜器的纹样之美、

器型之美以及文化之美的独特感受。小学美术新课标提出：教师应广

泛利用博物馆等校外的课程资源，开展形式多样的美术教育活动，来

引导学生积极的参与文化的传承与交流，并为文化的发展做出自己的

贡献。为了丰富学校美育课程，形成学校美育特色，大力弘扬地方优

秀文化，激发学生的学习兴趣，作为宝鸡有时代感的美术教师团队一

直努力，以青铜器文化为依托，积极探索有效途径。宝鸡有丰富的青

铜器资源，将其应用于小学美术教学有何重要意义？青铜器资源应用

于小学美术教学具体有哪些策略？让学生在青铜文化的熏陶下，在熟

悉的生活环境中，通过有趣的美术活动丰富审美体验和人文素养，促

进学生全面发展。

一、小学美术教学中宝鸡青铜器资源应用的重要意义

(一)丰富美术教学资源

宝鸡青铜器数量多、重器多、精品多、铭文多，其独特的造型、

精美的纹饰、精湛的工艺，是集造型、雕塑、绘画等多种艺术之成，

有很高的审美价值和研究价值。将宝鸡青铜器资源应用到小学美术教

学中，开展美术教学实践活动，能充分挖掘地方美术资源独特的育人

价值，极大丰富美术课程资源，拓宽美术课程资源，推进课程改革、

促进美术教学的发展。

（二）传承发扬地方传统文化

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会的方方面面有着千

丝万缕的联系，美术学习掌握的仅仅是技能，它也是文化的学习。宝

地方资源是我国民族优秀文化的突出代表，是我们的文化之源。美术

学科的四大核心素养都在其间有所体现。那么，培育学生对本土优秀

美术资源的认同感，是当前我国美术课程改革的一大特色。而本地作

为青铜器之乡，拥有得天独厚的青铜器博物馆教育资源，作为美术教

师就应该创造性的去组织、去开发、去利用身边的宝贵资源，通过将

宝鸡青铜器资源应用到小学美术教学中，让学生在青铜文化的感染下，

在熟悉的生活环境中，通过有趣的美术活动提高学生的艺术修养和审

美体验，激发他们爱家乡、爱祖国的情感，帮助他们树立文化自信，

培养家国情怀，传承发扬地方优秀传统文化。

（三）激发学生美术学习兴趣

在小学美术教学中，仅仅依靠国家统一的教材很难达到因地制宜，

贴合学生实际生活，如果教师不加以补充，则会引起学生的厌烦，降

低学生美术学习的兴趣。在小学美术教学中融入学生熟悉的宝鸡青铜

器文化资源，可让孩子们产生对资源的亲近感，从心里愿意接受，愿

意学习。学生通过学习，能够了解本土的美术知识与技能，丰富他们

的人文素养，产生作为宝鸡人的自豪感，提高学习兴趣。另外，在开

发和利用宝鸡青铜器资源的同时，还可以帮助学生转变学习方式，引

导学生进行自主合作探究性学习，强调学生的主动参与、实践、探究

与体验。例如让学生通过查找资料、实地研学考察、访问、拍照、绘

画、设计和制作等多种学习方式相结合，增强学生对青铜器的感受能

力和想象能力，激发他们学习美术的兴趣，促进学生在文化、艺术、

创造等方面素质的提高。

（四）落实“三个课堂”融合

陕西省提出三个课堂，全面的推进基础教育高质量、高标准发展。

通过“三个课堂”理念来实现教育管理者、社会知识提供者、教师以

及学生互动交流、熏陶感化的一体化课程。将宝鸡青铜器资源应用于

小学美术教学的实践，将有助于落实“三个课堂”理念，将学校美术

教学与宝鸡青铜器文化有机结合，设计开发具有地方艺术特色的教学

内容。将教学课堂延伸到博物馆，改变了学生以往被动性的接受美术

知识，激发学生自主学习热情，通过形式多样的教学活动，实现美术

教学和本区域艺术文化的创新性融合。

（五）促进教师专业成长

地方资源开发对教师的素质提出了更高的要求，在青铜器课程开

发中，教师需要收集并学习了大量关于课程资源开发、青铜器文献资

料，需要学习课程论、教学论以及教科研方面的相关知识，形成自己

的独特见解和创新，以此来不断提高自身的科研和教学水平；其次，

课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一

个创新的过