小学数学深度教学的实践研究文献综述-2019年教育文档 .pdfVIP

小学数学深度教学的实践研究文献综述

当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和

表面的花哨，导致了知识教学缺乏智慧深度，学生的活动缺乏思

维深度，师生互动交往缺乏情感深度，以至于忽视了数学教学的

本质，使得课堂教学肤浅、低效，严重影响了学生数学素养的有

效提升。文献资料显示，人们过多地关注教学的有效性、优质化，

很少从教学程度的视角关注小学数学教学。为此，笔者开展“小

学数学深度教学的实践研究”。借助中国知网，输入篇名为“深

度教学”，时间是1962年至2014年，共搜索到国内44篇文章

（另有一本专著），其中硕士论文3篇，期刊文章41篇；国外

的文献没有搜索到。笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析，

试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理，借此为本课题的研

究提供借鉴与支撑。

一、深度教学的萌发阶段

依据文献，20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶

段。1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学

任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度，应由国家统一规

定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、

沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围，深度是指对史

实的理触分析程度》，这三篇文章都写得很简单，但不约而同谈

到了历史知识教学中的深度问题。可见，这个阶段人们对学科

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