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浅谈小学数学综合与实践教学研究

孙少峰

摘要：在新课程改革不断推进的今天，教师的教学相结合，进而充分体现数学教学的实践性。例如，在《克

方法也在不断革新，对学生学习效率的提升、学习能力的和千克》的教学活动中，旨在辅助学生理解克和千克两个

成长均具有重要意义。在教学中从生活化的角度出发，可质量单位，并利用学生身边物体的质量来认识克和千克。

以让学生在实践中理解数学知识，拓展学生的学习方式。在教学课堂上，可以引导学生从课堂上常见的物体出发，

其次，创新学生的学习内容，使得学生的学习资源更加开一根粉笔的质量是多少克呢？我们用来写字的铅笔又有多

放，学习过程也更具趣味性，对提高学生的数学素养有积重呢？教师从学生的生活经验出发，帮助学生建立10g、

极意义。因此，教师需要善于从教学生活化的角度出发，20g、100g的质量观念。从生活中的物件重量，让学生感

达到“实践与综合应用”的教学目标，从而促进学生综合知、形成质量观念。

能力的提高。（二）从趣味的角度来实现数学教学生活化

关键词：小学数学；实践与综合；应用教学；生活化在我国的教育改革中，曾将小学数学划分为四个部

分，即：“实践与综合应用”“统计与概率”“数与代数”

在小学教育领域，数学学科是除了语文之外的另一门“空间与图形”。其中“实践与综合应用”可以很好地体现

基础性的课程，在教育领域占据着重要的地位，对学生未出“做数学”的理念，指数学在分析、解决问题中的综合

来的发展具有十分重要的影响。随着我国进入到核心素养应用。在小学数学的实践课堂中，教师普遍忽视了“实践

培育时代，在小学数学教学中，开展综合与实践领域的教与综合应用”的教学，对学生实践能力的提高较为不利。研

学，不仅能帮助学生进一步理解并掌握基础的数学知识和而教师从趣味性生活资源的角度出发，可以很好地满足学究

技能，同时还能促进学生数学综合素质与能力的提升。但生实践能力的成长需求，促使学生更高效地达成教学目

受到传统教学思维的影响，很多教师在进行数学“综合与标。例如，在《扇形统计图》的教学活动中，旨在辅助学

实践”领域的教学时，仍旧采用传统“填鸭式”的教学模生理解扇形统计图的特征，并根据统计图进行简单的数据

式，这种单一滞后且比较枯燥的教学方法，严重影响了学分析。在教学课堂上，可以从学生喜欢做的游戏出发，为

生学习的兴趣。学生提供篮球、跳绳、捉迷藏等游戏活动，引导学生自主

一、小学数学“综合与实践”教学的意义分析调查一下班级同学的兴趣爱好，并将得到的数据以扇形统

在小学数学教学中进行“综合与实践”领域的教学，计图的形式体现出来。

具有如下重要的意义：（三）从灵活的角度来实现数学教学生活化

（一）让学生明确数学知识与实际生活的密切联系传统教学中，教师的教学流程、方式均较为单一、封

在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是闭。长期积累的教学习惯，会让教师的备课形式、教学设

引导学生运用基本的数学运算知识以及简单的几何知识解计均出现一定的僵化。教师在课堂教学中，普遍只是围绕

决生活中的数学问题，这样就能让学生明白数学知识与实教学内容来开展教学活动，使得教学过程存在一定局限

际生活之间的密切联系，从而激发他们学习的兴趣，促进性，教学课堂较为沉闷、死板。墨守成规的教学方式，缺

他们数学思维和数学意识的形成，并为他们未来的发展奠乏一定的灵活性，对学生学习兴趣的提高较为不利。在数

定良好的基礎。