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开始
开始
出示图片、激趣导入
谈话内容：你知道这幅画的名字和作者吗？
教师总结：《清明上河图》、画家张择端
学生初读课文
课件
教师结合课件讲解字、词
汇报学习结果
评价
提供补充练习题，有针对性地布置作业
对字、词做小结，导入下一个知识点
画的历史年代、保存地点、及内容
画中的人物、画上的街市、画的情景
画的意义
课件
分组讨论:作品的美术、历史价值
课件
说一说最感兴趣的片段
课外延伸：东阳模仿《清明上河图》建造
有感情地朗读感兴趣的段落
同桌之间相互说一说
四人小组说一说，简单说明理由
课件
欣赏《清明上河图》
课件
具体赏析画面
欣赏我国其它三幅著名的古画
总结
结束
是
错
《清明上河图》教学设计
一、设计理念：
文章对《清明上河图》的描写和分析，是介于作品本身独具魅力的艺术表现方式的，在画面中处处体现着这些美术技法，站在美术与文学的交集处学习、分析这篇课文，更能促使学生对美术技法与文学家技法的理解，产生共鸣。由于农村小学生的生活地理环境所限，很难有机会参观到各种美术作品画展，加上课外阅读面又相对狭窄，对于《清明上河图》这样的美术作品，更是从未见“庐山真面目”。在此基础上，要对学生进行语文、乃至美术知识的渗透，就像纸上谈兵，是不现实且没有实效的。
而远程教育则是通过音频、视频（直播或录象）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到培训地的教育。在教学中可以充分应用远程教育的理念，综合视频、音频等，为学生提供其相应的大量资源（包括文学、历史、美术等），这样能即增加学生的感性认识和阅读面，从而也能有机融和语文、美术等方面的知识、使认识能力进一步得到提高，更能使学生加深对这些美术技法与文学家技法的理解，产生共鸣。
二、教材内容：
《清明上河图》选自小学语文6年级第24课，这是一篇略读课文，并且它位于整个小学语文课文的倒数第二篇，教师在前面的课程中已经讲解了此类型课文的学习方法，现在的教学更注重学生的独立学习的能力，学生可以尝试着用前面的方法来自学这篇课文。而且文章对《清明上河图》的描写和分析，是介于作品本身独具魅力的艺术表现方式的，这与本期美术教材的许多的内容不谋而合，且相互渗透，站在美术与文学的交集处学习、分析这篇课文，更能促使学生对美术技法与文学家技法的理解，产生共鸣。
三、学习者特征分析：
由于农村小学生的生活地理环境所限，很难有机会参观到各种美术作品画展，加上课外阅读面又相对狭窄，对于《清明上河图》这样的美术作品，更是从未见“庐山真面目”。在此基础上，要对学生进行语文、乃至美术知识的渗透，就像纸上谈兵，是不现实且没有实效的。所以利用多媒体教学手段为学生提供其相应的大量资源（包括文学、历史、美术等），既能增加学生的感性认识和阅读面，也能有机融和语文、美术等方面的知识、使认识能力进一步得到提高。
四、教学内容和学习水平的分析与确定
1．知识点的划分与学习水平的确定
课目内容名称
知识点
学习目标
知道
领会
应用
分析
综合
评价
好
事
情
1
略读类型的课文学习方法
√
√
2
生字、生词的学习
√
√
3
正确、流利地朗读课文
√
√
4
有感情地朗读课文
√
5
中国笔墨山水画的情趣
√
6
《清明上河图》在我国绘画史上的地位及历史价值，感悟我国古代人民的艺术才能
√
√
√
√
√
2．学习水平的具体描述
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
1
知道
了解宋代画家张择端
回忆、整理
2
领会
读准字音、有感情的朗读课文
解释、朗读
3
分析
课文章对清明上河图的描写
解释、讲述
4
综合
通过专题网站查找课文拓宽知识
处理、收集
5
综合
中国笔墨山水画的情趣
渗透、分析
6
评价
作品在绘画史上的地位及其历史价值
讨论、扩展
３、分析教学的重点和难点
重点：培养学生有感情的朗读课文的能力
难点：略读课文的学习方法
五、多媒体网络资源及课件的运用
教学单元
课目名称
人民教育出版社小学语文教材
六年级语文下册第六单元24课《清明上河图》
知识点
学习水平
媒体
类型
媒体在教学中的作用
媒体内容的要点
资料来源
媒体使用方式
1
知道
计算机网络投影
创设情景
导入新课
《清明上河图》简介
中央电教馆
展示
2
领会
计算机网络投影
展示思考点
课文学习提示
中央电教馆
展示
3
综合
计算机网络
分析、交流
协助理解，练习朗读
1.中央电教馆
2.INTERNET
边操作边分析
4
评价
计算机网络
引申、拓宽
作品的美术、历史价值
1.中央电教馆
2.学校专题论坛
边操作边讨论
六、形成性练习题和开放性思考题的设计
知识点
学习水平
题目内容
1
知道
汴梁、萌动、阡陌纵横、古柳参差、吆喝、握篙盘索、鳞次栉比、摩肩接踵、熙熙攘攘、戛然而止、鸟瞰、惟妙惟肖
2
领会
略读课文的学习方法
3
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