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七年级语文第二单元备课材料教学设计

TeachingdesignoflessonpreparationmaterialsforthesecondunitofChineseforGradeSeven

编订

编订:JinTaiCollege

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七年级语文第二单元备课材料教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1.从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说主题的分析能力

。

2.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

[教学课型及课时]

1.教读课2.一课时[教学设想]教学方法

1．学生自读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学

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生质疑释疑——学生感悟。媒体设计

1．多媒体：选取材料制作成课件

2．录音机：伴奏带

[教学步骤]

一、导入新课

今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》（板书题目）这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？

二、教学新课

（一）整体感知

（二）重点学习与训练

（以学生探究讨论为主，引导学生自主地去阅读课文，筛选课文信息，教师只点拨要点即可）

1.组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。

A.你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（让学生讨论回答

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)

B.然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。

C.究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）

2.，组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。

A.你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？

B.教师进行调控，组织讨论三种“见解”。

a.韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……）

b.韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……）

c.韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。

使出全身的力量写“法兰西万岁！”。课文七处点至韩麦尔先生的爱

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国。）

在讨论中重点放在c“见解”。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

3.作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以一个普通人的身份出现？（讨论，点拨。）

教师点拨：

正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……

4.放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。

5.从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）

[布置作业]

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把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在

300字左右。

一．教学目的与教学设想

1．向为革命事业献身的先驱者学习，落实到在艰难困苦的厄运降临时（或面对困难），仍充满必胜的信念：站得高看得远 ;爱得深看得清。

2．初步品味语言。

（1）关键词语的品味。

（2）通过反复朗读，领会这些词语在表情达意上的作用。

二．课时安排：一课时教学要点：作者简介和题解，默读朗读课文，了解大意，解决下列问题：1，“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义是什么？