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小学低段数学有效听课策略的研究课题

研究报告

一、课题的提出

1.目前，在小学数学教学方面，课堂听课的有效性得到大家的关

注，我们也从小学数学课堂听课的实例中发现：“同样的学生，同样

的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。

这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考：教学策略若经过精心

的设计与研究后，再在课堂中实施，听课效果会不会不一样？然而在

实际的课堂教学中，“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。

高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、

价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。大

面积地提高课堂听课的有效性，必须要对当前课堂教学的无效低效行

为表现进行梳理，再采取有针对性的措施。所以我们对低段数学学习

方法进行研究，希望找到解决问题的策略。

2．在小学阶段有许多的听课策略，但对低段学生来说不是都适

合的。像在课堂教学的情境中，低段学生主要是强迫听课，所掌握的

听课策略很少。随着学习活动的不断深入和持续进行，在教师的组织、

帮助和指导下，通过实际的学习，逐渐掌握和积累一些行之有效的听

课策略。如同样的一个小组合作学习策略，在中、高段学生中组织起

来比较轻松，可在低段学生中组织起来就较困难。因此根据对低年级

学生的年龄特征和心理特点，我们的教学如何遵循其特点，采取一定

的策略让学生更有效的听课？实验过程中我们一方面对已有的策略

进行筛选，另一方面自己探索新的策略。再在教学方法加入怎样的因

素让孩子们更喜欢？这也是我们要解决的问题。基于以上的思考，我

们提出小学低段数学听课有效策略的研究课

题。

二、研究主题

根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的

事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活

泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意

力集中到课堂上，培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激

发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种

问题等来激发学习动机，提高学生的学习积极性。

三、研究的内容：

（一）活动教学的策略

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。

2、自主探索与合作交流从形式走向实质。

（二）创设生活化的学习情境的策略

1、捕捉生活现象，引入数学问题

2、贴近学生实际，探索数学问题

3、运用数学知识，解决生活问题

（三）有效提问的听课策略

1、备学生要“实”。

2、提问过程要突出学生主体。

（四）激励评价的策略

四、研究的方法：

1、行动研究法：本课题主要采用行动研究法，通过多方面的调

查分析引导，探索科学合理适合学生发展的课前探索策略。通过班级

实验，写案例等教育性活动，验证课前探索与提高课堂听课效率的关

系。并做好个案研究和实践记录。

2、个案分析法：即通过对同一对象在不同时期、地点及不同情

况下的不同评价比较，并进行定性、定量分析，从而把握教师在课题

实施前后学生课堂状况，同时发现其存在的问题并加以改进。

3、调查问卷法：采取问卷方式进行学生、家长问卷调查，针对

问卷结果分析摸清学生学习习惯现状，围绕养成良好课前探索习惯的

实验内容展开调查，了解实验的基本情况。

4、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新

的研究成果，不断调整研究方案。

5、经验总结法：在研究过程中，教师作好资料的积累和整理工

作，写出阶段性总结，对教育教学中的实践经验进行分析概括，得出

可以运用、借鉴和指导的规律性结论，并制定出相应的对策。

五、研究的步骤

第一阶段：准备阶段：(2015.6—2015.7)

（1）对课堂教学的困惑进行反思，填写微型课题申报表，确定

课题题目，明确研究方向。

（2）学习有关教育理论、提高研究水准。

（3）问卷调查：建立问卷调查机制，分阶段、分时间、分层次

向学生发出调查表。

（4）通过研究计划——优秀案例——推荐文章——研究成果等

流程，落实研究工作。

第二阶段：实施阶段:(2015.8—2015.10)

针对课题方案中