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《新课程实施中课堂教学存在的问题及对策研究》

课题研究报告

宁夏吴忠市朝阳小学薛晓宏王蓉萍

一、研究背景意义

我国自新课程实施以来，沉闷的课堂凸显了生机与活力，

课堂上学生的主体地位得到巩固和提高，自主探究和合作学

习的能力得到培养，课堂教学变得更加精彩，但深入课堂听

课，走入讲台上课，发现在轰轰烈烈的新课改中还存在一些

问题：一是教师自我角色定位不准，其引领作用、促进作用

发挥不好；二是教师受教材的限制，教学缺乏弹性和选择性；

三是教法上只追求形式，追求表面上的轰轰烈烈而无实效性；

四是教学目标出现偏离，教师不能全面准确的把握目标，只

注重人文性，而忽略了工具性。课堂中只注重学科内容的价

值趋向，而忽略了学科特点的实际意义。五是重视评价结果

忽视评价过程。应该采取怎样的对策来解决这些问题？我

们自己尚且没有有效的做法和策略，试图通过“新课程实施

中课堂教学存在的问题与对策”这一课题进行申报、研究，

对我校课堂教学存在的问题有一个清晰的了解，把握问题的

实质，并有针对性地提出问题的策略，发挥课堂教学的有效

性，提高课堂教学质量，推动新课程改革，为我校教师在新

课程中成长提供平台。

二、研究的理论依据

1、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实

事求是，按客观事物的发展规律办事。新课程还处于实施阶

段，应以唯物辩证的观点，求真务实的态度来研究、扶持它。

要敢于面对现实，正视问题。解决问题的过程，就是推动新

课程发展的过程。

2、课程发展观《基础教育课程改革纲要》提出:要“周

期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析

评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的

机制。”发现问题、分析问题、解决问题，是课程发展的必

然要求。

3、建构主义理论建构主义认为，在课堂教学过程突

出以学生为主体，以学科知识为载体，构建一种适合学生探

究的学习环境，通过学生积极、主动地“动脑”和“动手”

探究，培养学生学会收集和处理信息，发展学生问题解决的

意识和能力，最终使学生学会如何进行学习。这些理论为本

课题的研究奠定了理论依据。

三、研究的主要内容和目标：

（一）目标

通过研究探索解决问题的切实可行的策略，形成策略指

南，从而解决课堂教学存在的实际问题，提高课堂教学质量。

让参与课题的教师明确课改的方向，为教师的成长提供平台，

培养研究型的教师。

（二）内容

1、研究实施新课程以来语文、数学、英语各学科课堂

教学的状况、存在的问题以及问题产生的原因，进行比较科

学的综合评估

2、研究问题的表现形式及问题的归因。

3、研究解决问题的对策。

四、研究对象及方法

（一）研究对象朝阳小学一——六年级的语文、数学、英

语课堂，研究教师在新课程理念下如何有效的解决新课程实

施中课堂出现的种种问题，从而有效的指导学生学习。

（二）研究方法学习现代教育理论，借鉴成功的教育教学

经验，提升教育教学理念。调查分析师生进行课堂教学现状

的调查，以构建应对策略，为课题研究提供事实依据。通过

行动研究，个案分析法、组织开展教学研究工作，积累研究

成果。用科学的经验总结法，总结课题研究的实践经验，

形成成果。

五、研究过程及形成的策略

第一阶段：实验准备阶段从理论学习入手，寻求理论支

撑。

1、加强理论学习，组织课题组教师学习有关建构主义

理论、课程发展观、新课程理念及《课程标准》、《新课程理

论》、《素质教育理论》、《课堂教学理论》等教育教学书刊，

搜集整理与本研究课题有关的一切材料，以全面了解本课题

目前研究的状况，开阔视野，正确确立研究点，汲取他人已

有成果，并在他们基础上有所突破，以此夯实课题组人员的

专业基础。

2、制定课题实施方案，接受课题论证，确保课题实施

的可行性。随着理论学习的深入，认识的提高，经过充分

的酝酿，形成了课题实施方案。并于同年接受教科所课题专

家的指导与论证，根据专家的建议，对方案进行了进一步的

修改、审定，并与2007年5月开始实施。

第二阶段：调查摸底、梳理问题阶段