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部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（优选3篇）

【部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第1篇】

2花的学校

《不懂就要问》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我是号选手，我今天说课的题目是《不懂就要问》。我主要从

教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计

等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材

1、教材的内容、作用和特点：

《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山

小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出

问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育

性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是

一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物

的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材

的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。

2．教学目标：

在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤

学好问的精神。

在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等

词语。

在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的阅读

能力。

3、教学重难点：

理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。

教具准备：

小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。

二、学情分析

本阶段的孩子阅读经验相对贫乏，理解语文文字的能力相对仍处于浅

层，因而对于课文想要表达的情感、主题未必能够真正体会，这就需

要老师适时予以点拨与归纳，让他们真正获得知识、能力与情感态度，

价值观的同步发展。

三、说教法

我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为

主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生

带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读

的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，

学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演

示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤

于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

同时，注意指导学生学习的方法。

四、说学法

1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培养学

生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。

2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培

养学生的朗读能力。

3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习

其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。

五、说教学过程：

课前预习

我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：读一读，想一

想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个

自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这

两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、

增强密度。

在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以

下几点进行设计。

★以情激思。

运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学

生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课

堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主

动性。

1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？”这

样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，

并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么事？”

学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，

学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好

的基础。

2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的情感，

便于接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自

然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，

仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了孙中

山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，

并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”、“拿着……”

的动作表演,激发学生的情感。

★以读促思。

在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让学生

在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课

里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总之，

初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；