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大洛中心小学《学生多样化学习方式的实践研究》课题研究
阶段性小结
我校承担的《学生多样化学习方式的实践研究》的课题，系沙县教师
进修学校立项课题。课题组成员，紧密结合新课程改革，针对学校教育教
学工作中的实际问题开展研究，探索学生发展评价方法，促进了学生综合
素质的全面发展，体现了学校以学生为本的科学发展观，推动了学校教育
教学工作，提升了学校的教育品质。
《学生多样化学习方式的实践研究》课题是基础教育课程改革的重要内
容。目前该课题研究已转入实施阶段，同时学校年级组和教研组确定子课
题开展了《学生多样化学习方式的实践》、《学生合作、探究、自主学习有
效性》、《综合性学习》、《语文综合性学习中探究学习的指导》等专题研究，
把理论学习与实践体验，自我反思与教师互助结合起来。我们在该课题研
究中，始终坚持以人为本的基本理念，突出学习方式多样化，强调学习方
式的民主化和人性化的发展，重视学生的主体性在学习中作用。通过实施
小组合作学习，努力体现新课程标准的理念，培养学生的主体意识、竞争
意识和合作精神，培养学生动手操作、问题探索和交往等实践能力，增强
他们的自信心和责任心，促进学生的积极健康的可持续的发展；通过实施
小组合作学习，改变教师的教学方式和学生的学习方式，有效
地改变课堂现状，使教师和学生都得到发展。充分利用班、团、队活动时
间，开展主题班团队活动，利用课堂教学合作学习小组等形式，让每位学
生以主人翁的姿态主动参与教育教学活动，展示自己的才华和发展自己的
能力。
通过研究发现，多样化学习方式有利于激起学生的创造力，有利于学
生学习兴趣的提高，有利于培养学生的四种能力，一是搜集和处理信息的
能力，二是获取新知识的能力，三是分析和解决问题的能力，四是交流和
合作的能力。“主动、探究、合作”学习方式。它们分别从学习的不同内容
来进行界定。“主动”是指学习品质，“探究”是学习途径，“合作”是学习
的组织形式。
与此同时，将课堂教学与课外教育，将学校教育与家庭社会教育有机
地融为一体，充分开发利用了各方面宝贵的教育资源，有助于学校教育与
学生的发展、教师的提高、家长、社会期盼的优质教育享受的和谐发展。
通过开展《学生多样化学习方式的实践研究》这一课题研究，取得一
定的成效。学生学习方式的形成，有利于学生的身心健康，有利于学生的
个性的发展，有利于学生能力的培养，有利于学生的综合素质的全面提高，
有利于教师教育品质的提升。
学生学习方式多样化，需要教师进一步提高对学生多样化学习方式重
要性的认识，需要教师无论在课堂教学中，还是在指导其他活动中要花大
量时间去检验。
目前该课题在全体课题组教师的努力下，在校长的大力支持下，已顺
利完成预期成果。
2008年12月
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