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对新课程改革现状的问题及对策的几点思考

现阶段，全面推进素质教育，深化教育改革已经成为广大教育工作者和全社会的根本任

务；转变教育观念是学校培养高素质人才的根本保证。我作为一个从事基础教育工作的语文

老师,又处在教改前沿，理所当然也应该成为时代的弄潮儿。虽然在教学实践过程中也尝到甘

甜和辛酸，也获得一些经验和教训；但始终坚信课程的改革一定能成功。

一、新课程改革后的现状

1、从安安静静到沸沸扬扬。

应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静。笔者近日到一个班听课，老

师在和学生做＂小猫钓鱼＂（鱼即生字）的游戏。师言：钓对了，大家学猫叫；钓错了，大

家学狗叫。没想到，此后猫叫声、狗叫声，此起彼伏，从未停息，教学无法延续，教师束手

无策。

2、从坚信不疑到半信半疑。

传统课堂教学是基于事实知识的学习，新课改提倡批判性学习，不迷信老师，不迷信书

本，不迷信名人。学生对所学的知识常常带着怀疑的态度，知识吸收的情感趋向不稳定，造

成学生学得＂虚＂。

3、从出口成章到错字百出。

作文课上，学生口若悬河、滔滔不绝，讲得天花乱坠，待形成作文，老师一改，却被错

别字数量之大所吓倒。

4、从平心静气到心烦意乱。

学生学习状态由被动接受转向主动参与，整堂课充满了讨论争辩、质疑问难的声音；晃

动着自由组合、来来往往的身影，乍一看课堂像个市场。有的学生对笔者诉苦，一上课就感

到心烦意乱。

5、从偏听偏信到固执已见。

过去机械式的教学，统一教材、教参，统一考试，统一标准，学生依赖老师，你讲我听，

没有什么异议。如今张扬个性，鼓励发表独特见解，课堂上常见到个别学生顽固地坚持自己

的偏见，老师无可奈何。

二、现状分析

在课程改革实践的过程中，针对团场中小学软硬件都不完善的现实条件。新课程显得有

些＂水土不服＂，面临着七大问题。即：

一、观念问题

教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。

现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过

是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师感到茫然。有的

教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上。由于传统教学理念和教学模式根

深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。使新课改的效果大打折扣。

二、师资问题

《基础教育课程改革纲要》中明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，

其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。”目

前，许多小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的＂赶鸭子上架＂的

现象。在学科结构方面，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进

修，也很少参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了已有的教参，不少人不知所措，

不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。

三、培训问题

培训问题也是师资问题的一个方面。由于小学教师队伍比较庞大，集中培训有一定难度，

也没有经费，即使有组织培训，也只能递进式的传达培训，这样节流到团场小学的教师身上

也所剩无几。因此，团场教师培训是个问题，无法做到全员培训、系统地培训。因此，教师

能真正的理解新课程，掌握新教材为数不多。

四、课程问题

我国各地之间差异较大。新的课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度

极大。但新教材顾及团场实际甚少，在校本课程开发方面，由于团场原有的基础条件，教育

资源贫乏，教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差，水平低的问题，甚至有些教

师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。校本课

程要求教师要简单编写教学资料，即课程文本。而开展研究要让学生寻找一些他所研究领域

的资料，这些都是团场课改所面临的困惑与问题。

五、设备问题

《新课程标准》强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬

件设备作前提条件。如信息技术设备、科技方面的设备、体音美教学设备、语数教学设备等，

在团场中小学几乎不具备。一些中小学甚至连三用机、投影仪都买不上，更谈不上教室里用

电视、广播录音、电脑等设备，至于电脑室、语音室、实验室等只能在幻想之中。因此，实

施新课程，如果想呈现教师所创设的教学情境以及联系学生日常生活进行教学或运用所学知

识解决日常生活有关问题等画面便成了难题。由于没有