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小学数学-打印版
小数的初步认识（二）
教学提示
以“米”为单位的小数的意义和小数的大小比较，教材是结合生活实例“量身高”和“比
高矮”来进行教学设计的，最后通过比较涂色部分的大小来抽象出小数的大小比较方法。教
学时要结合生活实际，注意在生活经验和知识经验的基础上进行教学设计和教学实践。
教学目标
知识与能力
1.理解以“米”为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数。
2．在理解用“米”表示小数意义的基础上能进行小数的大小比较。
3．在借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。
过程与方法
1.结合生活情境，经历比较小数大小的过程，掌握小数的大小比较方法。
情感、态度与价值观
1.初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。
重点、难点
重点借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。
难点理解以“米”为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数并会比较小数的大小。
教学准备
教师准备：例4、例、5例6多媒体教学课件（ppt）
学生准备：0-9和小数点数字卡片
教学过程
（一）新课导入：
师：新学期开始了，体检要检测同学们的身高，小东、小强、小华身高各是多少呢？（课
件出示P79例1图）
学生读题汇报，老师板书
师：这些数可以用小数来表示吗？今天我们继续来研究小数。（教师板书课题《小数
的初步认识》（二））
设计意图：小数和学生生活关系密切，通过测身高可以轻轻松松地引领学生走进生活，
走进小数，初步感受小数的现实意义，引出本课时的教学内容。
小学数学-打印版
（二）探究新知：
知识点1：用小数表示分米
教材第79页例4（课件出示）
师：小强身高1米2分米，如果用米作单位，该怎样表示呢？（小组讨论，全班交流）
（预设）
生1：1米2分米用小数表示是1.2米。
生2：1米2分米用小数表示是0.12米。
…
师：上面的两种不同的答案，你同意哪种？为什么？小组讨论一下，一会全班交流。
（预设）
生1：我们小组认为：1米2分米用小数表示是1.2米。
师：为什么？
1
生2：1分米用分数表示是10米，还可以写成0.1米；2分米，用小数表示是0.2分米，
所以1米2分米用小数表示是1.2米。
生3:1米2分米是12分米，12分米用小数表示是1.2米，我家长教过我。
师：同学们的回答真是精彩，下面我们看课件，是不是这样。
1
（课件演示说明：把1米平均分成10份，每份是1分米也就是10米，用小数表示是
0.1米，2分米是0.2米，所以，1米2分米用小数表示是1.2米。）
师：小东身高9分米，用小数怎样表示呢？（0.9米）
师：为什么1分米和9分米写成小数0.1和0.9米，小数点的左边都是0？
（预设）
生：因为1米=10分米，1分米和9分米都不到1米，所以小数点的左边是0。
师：小强的身高是1米3分米，以米作单位，用小数怎么表示呢？
（预设）
生：1米3分米分成1米和3分米，写1米时我们就在小数的整数部分写1，3分米用
3
分数表示是10米，还可以写成0.3米，就在小数部分的十分位写3，所以，1米3分米用
小数表示就写作1.3米。
小学数学-打印版
师：像0.1，0.9，1.2，1.3，18.5这样小数部分只有一位的小数是一位小数。
设计意图：联系生活实际，利用测量学生的身高这一生活实践，从情境中提出问题并解
决，让学生采用同伴交流的形式进行对比，感悟以“
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