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高中生物教学反思（优秀4篇）

篇一：高中生物教学反思篇一

教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总

结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提

高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视

之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教

育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学

实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。

1.教学过程的反思

新课标提倡探究式学习。体现在加强对学生探究能力、问题解决能力

和应用知识能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；知识总

量减少并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对

教师提出了很高的要求，教师必须有较高研究能力，有丰富的教学设

计方案和知识储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果

能作出正确的评价。例如，在分析肺炎双球菌转化实验内容时，教材

中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备

课时，在指明该实验设计的原理，成功的关键之处的基础上，应设计

下列探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被杀死的S型菌复

活了，还是被杀死的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S

型菌呢？如果是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何

使R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探

究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。

2.反思教学手段，提高教学效率

课堂内充分利用现代教育教学手段，特别是应用多媒体教学时，教师

应结合具体的教学内容巧设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩

如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情

景交融和感官刺激，使学生如身临其境，产生鼓舞人心的效果，从而

激发起学生学习的愿望和兴趣，调动他们学习的主动性、积极性，使

教学收到事半功倍的效果，提高学生的学习成绩。例如神经兴奋的传

导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），

但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，

难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、

形象，从而有助于学生理解和掌握神经冲动的传导这一知识点，突破

本节的难点和重点。

3.要培养学生的问题意识

教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为

老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的

潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对学生问题意识的反思，

古语云：学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑而大进。可见

质疑的重要性，在生物教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生

创造性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用知识，本部分

知识与每个人的实际都很接近，也有很多问题值得思考，但目前我们

学生的问题意识却非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着

年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。学生问题

意识薄弱的具体表现：（1）不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，

但由于受传统教育思想的影响，学生虽有一定的问题意识，但怕所提

问题太简单或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为知识浅薄，怕

打断老师的教学思路和计划，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有

表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，

使其发挥作用。（2）不能提出问题或不善于提出问题由于受传统教与

学思想的影响，学生长期处于被动接受知识的地位造成学生不善于思

考，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不善于提出问题。针

对以上情况制定其策略：（1）沟通师生感情，营造平等、民主的教学

氛围。（2）渗透事例教育，认识问题意识。（3）创设问题情况，激

发提问兴趣。（4）开展评比活动，激发提问兴趣。（5）强化活动课

程，促进自主学习。

4.实行探究式教学

新标准倡导探究性学习，这样可以引导学生主动参与探究过程，逐步

培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思

维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力、培养创新

精神和实践能力等等。在新课程理念指导下，教师应该加强探究式教

学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题，精心组织

课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、

自主讨论和辩论等为主要学习方式，畅通课堂内师生、生生、生本的

信息交流渠道。教师充当指导者、协调者的导师角色，适当控制学习

探究