高中生物_人体的内环境与稳态教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

教学设计

一、课前

教师：1.命制出课前学案。学案中题目难度要合适，难度既不能太大，让学生的预习无法进

行，也不能太过于简单，使学生的预习不能够深入。2.对学生的预习情况进行了解，制定适

合学生的复习方案。3.制定恰当的当堂检测，检查复习效果，并制定合适的评测工具。4.

命制出课后巩固练习。

学生：1.完成练习题。2.进行自主复习。3.掌握教师列出的问题。

二、课中

教师：组织课堂

教师：明确本堂课的目标。

教师：布置任务，核对课前自主完成题目的答案，小组协作完成学案中的知识网络。

对知识网络进行简要说明。

学生：核对答案、小组协作完成知识网络。

小组讨论5分钟。

学生：选出代表到黑板上展示所构建的知识网络。

教师：根据学生展示情况进行讲解、共同构建简单知识网络。

讲解知识网络的作用，并借助知识网络对学生的掌握情况进行提问。

学生回答下列问题：

1.内环境的组成、关系、区别。

2.组织细胞所处于的内环境？通过图来提问。

3.内环境的成分。

4.内环境的理化性质。渗透压的概念、pH的维持等。

5.内环境的作用，

6.内环境稳态的概念。

7.内环境稳态的调节机制。

8.内环境稳态的本质。

教师：进行适当的讲解和补充，并对难点进行讲解，对易错点进行总结、点拨。

教师：布置学生完成当堂的学以致用，检测复习效果。

学生：完成题目。5分钟

展示答案。

教师：批阅答案，并布置小组讨论的问题。

学生：小组讨论出错的问题。

教师：对讨论的效果进行检查，让学生回答问题。

学生：对题目进行分析。

教师：对本节课进行总结。布置课后作业。下课。

本堂课以学生的参与为主，学生的参与包括课前的预习，课中的回答问题、完成设置的检测

题、并讨论完成知识网络、讨论解决出错的题目，并按照的老师要求进行讲解。这样设计的

目的是督促学生去掌握知识，学会应用知识解决问题。

三、学习效果评测工具

项目等级

优良差

课前练习完成情况

知识点掌握情况

学以致用在规定时间内完成情

况

学以致用的正答率

知识网络的完成情况

小组参与讨论的积极性

的协能否对小组成员的建

作情议进行鉴别

况能否提出自己的意见

学情分析

本章学习过程中学生表现出的最大问题是对本模块的一些术语的不熟悉，导致了知识理

解、掌握上存在很大的问题。具体问题如下：

1.对某些术语，说不清，当然也就是更写不准了，如渗透压等。这些就导致了学生在记

忆、理解的过程出现了困难。

2.对某些知识点掌握不清。程度稍好的同学对内环境成分的判断、内环境组成成分关系

的应用、表格题目的解答方法等问题存在问题，程度稍差的同学对基本的概念，如内环境概

念、内环境稳态的概念、维持pH物质缓冲对的记忆都成问题。

3.题目正答率低。在第一节、第二节当堂训练以及课后训练时，学生的成绩平均在60

分左右，这是高一上学期学习过程中不曾出现过的。

4.学生间的差距在拉大。有些初中知识掌握比较扎实、学习积极性高的学生成绩稍好，

但初中知识掌握差，学习积极性差的学生平时测试成绩很差。

针对以上原因最好的方法是先让知识“冷却”一下，或者让学生先熟悉一下第一章中的

术语以及通过学习后面知识理解第一章的相关知识，经过“冷却”的过程后学生也许能更好

的掌握这些知识。并且学生掌握的不好，所以有必要对第一章进行复习。

在复习前要求学生对第一章知识点进行梳理和记忆，并且通过题目引导学生去发现问题。

学生当堂学习效果评测结果和分析

一、学生当堂学习效果评测结果

本次测评共有6个题目，其中5个选择题，1个填空题，题目难度中等，限时5分钟。完成

情况为：大约有15人在5分钟内没有完成，有10人左右在5分钟之前完成，剩余的人在5

分钟时能够完成；正答率情况，能够全对的有10人左右，6题题没有做对或没有做完的占

到了大于2/3，选择题第4题做错的有1/3。

二、结果分析

1.从定时训练的完成情况来看，基本知识点的掌握情况有进步，且掌握较熟练。

2.从错题情况来看：（1）第6题有多数人出错，说明知识迁移上、知识应用上仍存在较大问

题，有很多人对第6题没有思路，说明对知识掌握的熟练是一种假象，并没有真正理解三种

组