三年级下册数学教案第五单元测量统计活动_冀教版 .pdfVIP

测量统计活动

◆“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注

曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工

作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的

原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，

隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀

卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，

老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上

的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多

指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一

定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知

识，更重于传播知识。教学内容

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在

明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管

教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的

副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”

中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、

皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教材46～47页测量统

计活动

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◆“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门

馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国

人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非

源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含

义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，

先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先

生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有

“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的

“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”

之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”

为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越

礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，

与教师、老师之意基本一致。教学提示

本节课是以“测量”为数据收集方式的调查活动。数据的收集比

较简单，可以课堂上测量，也可以利用学生体检的数据或课下完成测

量。教学活动中，要按照教材的设计意图，抓住重点，分散难点。

例3的调查活动要注意三点。第一，为了方便分段整理，可以让学生

从矮到高排队测量体重并记录。如果利用体检时的数据，可以按学生

座位顺序，从第一排开始自己报出身高，记录在表中。第二，师生一

起完成全班同学身高的分段统计，并填表。第三，指导学生把全班同

学的身高分男生、女生整理到复式统计表中。例4的调查活动，首先

要收集全班同学体重的信息。然后，让学生自己完成两个统计表，再

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进行交流并分析统计表中的数据信息。

◆教学目标

知识与技能：了解可以用“测量”的方式收集数据，能分段整理数据，

并把结果填在统计表中。

过程与方法：结合测量身高和体重的调查活动，经历简单的数据收

集、整理和分析的过程。

情感态度与价值观：在对调查数据进行分类整理，描述、分析数据特

征的活动中，感受数据蕴含的信息。

◆重、难点

重点：认识复式统计表，能用不同的方法分段整理数据。

难点：能运用分段整理数据的方法统计数据。

◆教学准备

教具准备：学生身高、体重数据、统计表。

学具准备：学生身高、体重数据、统计表。

◆教学过程

一、新课导入

师：昨天我们都已经把自己的身高、体重测量好了，想不想知道

自己的身高和体重在这个年龄段里面是否属于正常范围？（生答）今

天我们大家就共同根据测量的结果完成这个统计活动。板书：测量统

计活动。

设计意图：根据学生已做好的准备工作，提出问题，激起学生学

习欲望，激发学生学习兴趣。