三年级下册数学教案小数的初步认识(二) 西师大版 .pdfVIP

5。2小数的初步认识(二)

教学内容

教材第７9～８0页例４、例5、例６、“课堂活动”以及练习十八的第6-1

０题

教学提示

以“米”为单位的小数的意义和小数的大小比较,教材是结合生活实例“量

身高”和“比高矮”来进行教学设计的,最后通过比较涂色部分的大小来抽象出

小数的大小比较方法。教学时要结合生活实际,注意在生活经验和知识经验的基

础上进行教学设计和教学实践。

教学目标

知识与能力

1、理解以“米为单位的小数的意义,会用米为单位表示小数、

2、在理解用“米表示小数意义的基础上能进行小数的大小比较、

3。在借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法、

过程与方法

１。结合生活情境,经历比较小数大小的过程,掌握小数的大小比较方法、

情感、态度与价值观

1。初步感受到小数与人类生活的紧密联系,体验到小数存在意义和价值。

重点、难点

重点借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。

难点理解以“米”为单位的小数的意义,会用米为单位表示小数并会比较小数

的大小。

教学准备

教师准备:例4、例、5例6多媒体教学课件(ｐpt)

学生准备:0－９和小数点数字卡片

教学过程

(一)新课导入:

师:新学期开始了,体检要检测同学们的身高,小东、小强、小华身高各是多少呢？

(课件出示Ｐ7９例1图)

学生读题汇报,老师板书

师:这些数能够用小数来表示不？今天我们接着来研究小数、(教师板书课题—－

-《小数的初步认识》(二))

设计意图:小数和学生生活关系紧密,通过测身高能够轻轻松松地引领学生走进

生活,走进小数,初步感受小数的现实意义,引出本课时的教学内容。

(二)探究新知:

知识点1:用小数表示分米

教材第79页例4(课件出示)

师:小强身高1米2分米,假如用米作单位,该如何表示呢?(小组讨论,全班交流)

(预设)

生1:1米２分米用小数表示是1、2米、

生2:1米2分米用小数表示是0、12米、

师:上面的两种不同的答案,您同意哪种？为什么？小组讨论一下,一会全班交流、

(预设)

生１:我们小组认为:1米２分米用小数表示是1、2米。

师:为什么?

生2:１分米用分数表示是米,还能够写成0、１米;２分米,用小数表示是0、２

分米,因此１米2分米用小数表示是1、２米。

生3:1米2分米是12分米,1２分米用小数表示是1、2米,我家长教过我。

师:同学们的回答真是精彩,下面我们看课件,是不是如此。

(课件演示说明:把1米平均分成10份,每份是1分米也就是米,用小数表示是

0、１米,2分米是0。2米,因此,1米２分米用小数表示是1、2米。)

师:小东身高9分米,用小数如何表示呢?(0。9米)

师:为什么１分米和9分米写成小数０。１和0、9米,小数点的左边都是0？

(预设)

生:因为1米=10分米,1分米和9分米都不到1米,因此小数点的左边是0、

师:小强的身高是1米3分米,以米作单位,用小数如何表示呢?

(预设)

生:1米3分米分成1米和3分米,写1米时我们就在小数的整数部分写1,3分米

用分数表示是米,还能够写成0。３米,就在小数部分的十分位写3,因此,1

米３分米用小数表示就写作1、3米、

师:像0、1,0、9,1、2,１、３,18、5如此小数部分只有一位的小数是一位小数。

设计意图:联系生活实际,利用测量学生的身高这一生活实践,从情境中提出问题

并解决,让学生采纳同伴交流的形式进行对比,感悟以“米”为单位的小数表示的

实际含义和方法。

知识点2:以“米作单位比较高矮

教材第7９页例5

师:体检完毕后,老师将学生们的身高汇总成了身高记录单(如下表)(课件播放)。

学生身高记录单

姓名小强小东小华

身高/米1。2０、9１、3

师:同学们,依照上面的数据,您们来比较一下,小强和小东比谁高?小