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人教版小学语文五年级上册教学计划

一、学情分析

本班学生50人;其中男生27人;女生23人。班级学生两极分化明显;

优秀的学生语文能力强：习作能力强;热爱阅读;书写也美观;如陈冶可、

黄钿钿、吴若琪……但是学困生阵容不容忽视;一类是屡考屡不及格的;

如金日成、黄苏淇、刘启静（刘启静与金日成有学习障碍;而黄苏淇如果

再勤奋点;“笨鸟”也不会太落后）；一类是语文能力较弱的“次困生”;

如叶建宇、何晓恩、叶海洁等人;他们虽然能考及格;但常常在80分左右

徘徊。他们中有的是接受能力不强导致;有的则因学习态度不端正引起的。

如何提高后20％学生的语文能力呢？兴趣、习惯等的培养至关紧要。

所以“分层教学”与“赏识学习”仍然是我教学的两大重要思想。

二、教材分析

1.教材的基本结构

教材继续按专题组织单元;共设计了八个专题。依次是：我爱阅读;

月是故乡明;学习说明性文章;生活的启示;遨游汉字王国;父母之爱;不忘

国耻、振兴中华;走近毛泽东。

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较已往相比;本学期每单元增加了1篇略读课文（共2篇）。“语文园

地”的名称变为“回顾与拓展”。

本册共有课文28篇;其中精读课文14篇;略读课文14篇；教材后面还附

有8篇选读课文;总共32篇。

2.教材的主要特点

（一）专题组元的角度更加灵活多样

如学习说明性文章;引导学生在了解文章内容的同时;学习一些基本

的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现;如“父母之爱”;

但本册教材在内涵上更加深化;不但表现亲子之间的浓浓深情;而且着眼

于孩子的全面成长;表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。

（二）加强整合的编写目的更加明确

（1）导语导学;整合单元内容。

（2）精读课文与略读课文的整合。

（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。

（三）课文既保留传统的优秀篇目;又增加了富有时代感的新课文。

本册教材保留了一些优秀篇目;如《落花生》《地震中的父与子》《圆

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明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《开国大典》;还选取了一些富有时代感

的文章;如《最后一分钟》;《通往广场的路不止一条》《“精彩极了”和

“糟糕透了”》《学会看病》。有的课文人文内涵丰富、感人至深;如;

《走遍天下书为侣》《我爱你;中国的汉字》（第五组综合性学习中的阅

读材料）《慈母情深》《青山处处埋忠骨》。

本册教材体裁多样;课文中除了散文、古诗、新诗、小说、通讯、说

明文以外;还有访问记《小苗与大树的对话》。第五组综合性学习单元选

编的阅读材料;有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、韵语歌、书法

作品赏析等;在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

（四）强化导学功能;引导学生思考。

首先;课文后的“思考.练习”;突出重点;兼顾理解和表达。

其次;适当调整教材体例;将“口语交际.习作”单列。

（五）改进“综合性学习”;培养学生的综合实践能力

本册教材安排两次“综合性学习”;一次是在“我爱阅读”专题中;

其编排方式和四年级的“综合性学习”相同;要求学生结合课文的学习;

进行一些调查访问、搜集资料等活动;交流发现和得到的启发。

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另一次综合性学习“遨游汉字王国”安排在第五组;编排方式完全改

变以往教材的编法;突破了以课文为主体的单元结构;改为围绕专题、任务

驱动、活动贯穿始终的编排方式。

（六）拓展学习资源;加强课内外语文学习的联系

3.教学中应当注意的问题

（一）全面准确地把握教学目标

（二）识字、写字教学

对于书写练习;除课堂生字学习指导外;主要凭借本册配套的钢笔字

和毛笔字写字教材;进行指导和书写训练;及时纠正学生在书写过程中出

现的问题;同时培养学生的书写兴趣和爱好。

（三）阅读教学

（1）精读课文的教学

指导朗读、默读。精读词句;积累语言。精读课文;领悟感情。精读内

容;领会方法。

（2）略读课