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《腊八粥》学情分析方案

能力维度学情分析□教学设计□学法指导□学业评价

所属环境多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境

微能力点A1技术支持的学情分析

教学环境多媒体教学环境

教学主题统编版语文六年级下册《腊八粥》

教学对象小学六年级学生

1.会写本课生字，会读会写相关的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过抓重点词句、联系提示语、分角色朗读等方法

教学目标感悟课文。

3.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会课文内容，感受八儿的心理活动变化，

体会八儿一家的其乐融融。

教学重点读课文，想想课文主要写了哪两件事，哪部分详写，哪部分略写，这样写的好处是什么？

通过细节描写，品析八儿的心理变化。找出细腻描写腊八粥的句子读一读，说说自己读

学习难点

后的感受。

1.利用问卷法了解学情。设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，

分析工具以方便统计。2.利用交谈法了解学情。对部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握

和方法真实信息。3.利用“教学观察”了解学情。在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生

的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力。

1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

《腊八粥》是统编教材语文六年级下册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单

元的人文主题是“时间的驿站，民俗的舞台”。这篇课文是本单元的第二篇文章，是沈

从文先生的一篇美文，目的是引领我们走近“民俗”，感受“民俗”。本文讲述了腊八

那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融

的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、

细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的

气息。整篇课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的神态和心情，展现了一幅纯朴、和谐、

温馨的图景。

学情分析六年级的学生已经具备了相当高的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书

实践方案理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受。具备一定的理解、分析能力，

有利于本篇课堂教学的开展。在教学本文时，可以采取不同形式的朗读法，一边读一边

想象八儿的馋样儿，感悟其乐融融的家庭氛围。

2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

本次调查问卷我设计了4道题，初步调研了学生对《腊八粥》这篇课文的印象和兴

趣点，为课堂做好充分的准备。通过数据分析，我了解到学生对中国传统节日中的腊八

节的体验，对习春节、中秋节和端午节熟悉度最高，在描绘这些画面时有自己一定的方

法，但对于如何使用正确的语言描写方法、修辞手法来表现腊八节的习俗之美，以及对

所见之景加以想象美化的能力较弱，表达不够成熟。因此根据调查结果，很容易制定出

本节课的教学目标和重难点。如设计的四道题：描写方法、节日时间、文章的修辞、课

文内容的理解。这充分发挥了学生的五官感受与体验节日的生活，学生可以选择自己感

兴趣的场景进行进一步的学习，借助多媒体画面，借助多媒体音乐创设氛围、进而通过

动画、技术等手段的，提升自己想象画面的能力，对美的表达能力，我在课堂上也以学

生的兴趣点作为引导的案例，供学生选择与尝试，达到因材施教的目的。

自评等级优秀合格□不合格