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《全等三角形》教案

教学目标

教学目标：发现现实世界中的全等现象，概括全等形的概念.

教学重点：理解全等三角形的概念、能由全等三角形的概念推导出全等三角形的性质.

教学难点：能识别全等三角形中的对应边、对应角，同时体会图形的运动变化.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3

分

钟

引入

找一找下面图案中形状、大小相同的图形.

能再举出一些类似的例子吗？

探究：把一块三角尺按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和三角尺的形状、大小完全一样吗？

你是用什么方法来验证的？

可以看到，形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合，能够完全重合的两个图形叫做全等形.

请同学们注意：

我们的研究对象，已经“升级”为两个图形了.我们关注的，是它们之间的一种特殊的关系，即它们能否完全重合.如果能，它们之间就是全等的关系，这两个图形，就叫做全等形.

9

分

钟

新课

既然生活中存在丰富的全等形，当我们准备研究它们时，从哪种全等形开始研究呢？

三角形，因为三角形是最简单的封闭图形.我们之前的学习中，对三角形也有一定的了解.

根据全等形的概念，我们容易得到：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形.

思考

在图（1）中，把△ABC沿直线BC平移，得到△DEF.

在图（2）中，把△ABC沿直线BC翻折180°，得到△DBC.

在图（3）中，把△ABC绕点A旋转，得到△ADE.

各图中的两个三角形全等吗？

（3

（3）

（1）

（1）

（

（2）

通过观察，同学们不难发现，它们依次通过向右平移、向下翻折和绕点A逆时针旋转一定角度得到.前后图形的形状、大小都没有改变，故是全等的关系.

用变换的视角观察图形，同学们有没有感到，原来静止的图形，现在好像“活”了，动起来了.我们能动态地感受到变换前后，两个图形是怎样重合到一起的，还能辨析出重合前后的顶点、边和角.

其中，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。

请大家再试着看这三幅图:

图12.1-2（1）中，△ABC和△DEF全等，记做△ABC≌△DEF。符号“≌”表示全等，读作“全等于”.其中点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点；AB和DE，BC和EF，AC和DF是对应边；∠A和∠D，∠B和∠E，∠C和∠F是对应角.

同学们一定发现，对应顶点确定了，对应边和对应角就很容易顺势找到.我们在字母书写时，一定要对应着写，一旦严格记做△ABC≌△DEF，就隐含着确定了对应顶点、对应边和对应角.字母顺序变了，对应关系就改变了.

同学们再试着在图12.1-2（2）（3）中，找到对应顶点、对应边和对应角，并写成△***≌△***的形式.

图（1）中，△ABC≌△DEF,对应边有什么关系？对应角呢？

我们可以这样说：

全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等.

这就是全等三角形的性质.

这条性质，实则对“完全重合”这一文字语言进行了数学化表述.“完全重合”说明什么呢？说明“一模一样”.都哪儿一样呢？我们靠几何元素的数量关系去刻画它们.

这样，我们在推理得到两条线段相等，两个角相等的论证中，又多了一条路径——通过全等三角形来说明。

12

分

钟

例题讲解

【例1】

如图，△ABC≌△CDA，AB和CD，BC和DA是对应边，写出其他对应边及对应角.

本题复习、巩固对应边、对应角的概念

总结确定对应边、角的方法：

法一：题目中有明确的符号表示，如△ABC≌△CDA，靠字母排列的位置对应寻找；

法二：如果题目中没有明确的符号表示，可以从边的长短、角的大小出发.只有长度相同的边才有可能成为对应边，大小相等的角，才有可能成为对应角；

法三：从图形的生成过程出发，动态思考一个三角形是如何运动变换和另一个三角形重合的，此法能充分锻炼同学们的空间想象，也能动态感受图形是如何重合在一起的.

本题的变换相对简单，可以看成是两次翻折，如上面一组图；或者，看成△ABC绕AC中点旋转180°.观察变换的方式虽不同，但最终都能使得两图形重合.

练习：

如图，△ABN≌△ACM，∠B和∠C是对应角，AB和AC是对应边.写出其他对应边及对应角.

解：

对应角还有：∠BAN与∠CAM，∠AMC与∠ANB

对应边还有：AM与AN，BN与CM

同学们用的是哪种方法呢？

先选自己容易做对的方法，再慢慢尝试其他方法.如果是变换的角度，可以看成是△ABN沿过点A且垂直BC边的垂线为对称轴翻折，得到△ACM，

【例2】

如图是两个全等三角形，图中的字母表示三角形的边长，则∠1等于多少度？

本题利用全等的性质求解

我们可以这样思考：

要求解右图中的∠1，它是b、c两边的夹角，由三角形全等的性质，我们能够推得，左图中b、c两边的夹角，即是∠1的度数.

或者，把∠1看作是没有标