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EDITOR

人工智能的“能”与“不能”

王鹏远

当今社会，人工智能已经不再是科幻预言，也不再是新闻，它已经开始深刻地影响社会。从

手机付款到人脸识别，从送餐机器人到无人驾驶汽车，这些都是最近发生在人们身边的事。看

来，我们不得不重视飞速发展的人工智能对社会的影响了！

由于人工智能可以部分代替人的工作，人们忧心忡忡，不得不考虑关系自己切身利益的职

业选择：哪些职业在不久的将来可能会被人工智能所取代，现在自己从事的职业会有哪些变

革，作为人工智能时代的公民如何应对人工智能带来的机遇和挑战？作为教育工作者自然也

要考虑人工智能对教育的影响：有哪些“能”与“不能”，教育又该如何适应人工智能带来的

变化？

英国广播公司（BBC）最近预测了300余种职业的前景，不少职业将会被人工智能所取代，

如会计被取代率为97.60%，银行职员和政府职员被取代率为96.80%。那么教师的职业前景如何

呢？BBC的预测是0.40%，即被取代的可能性很小。为什么会是这样？BBC给出的理由是，目前

的人工智能尽管发展迅猛，但是它还没有社交能力，如处理人际关系、协商等能力。此外，它还

谈不上有同情心，以及对他人的真心实意的关心，没有审美和创意能力。教师之所以能胜任他

所从事的职业，不只是因为他精通所教的学科专业知识和高超的教学艺术，更重要的是对学生

的爱与关心，有高度的责任感，和蔼可亲，循循善诱，为学生所信任和尊敬。教师的人格魅力是

人工智能所不具备的。

但是，教师职业不会被人工智能所取代并不意味着教师的教学观念、教学手段、教学方式

可以一成不变。技术的进步无疑会对这些产生影响。以数学教学为例，信息技术的介入正极大

地改变教学的现状，使得教学更有成效，抽象的内容借助直观变得容易理解。例如，动态数学技

术的引进有利于加深学生对数学的认识，如图形的旋转、函数单调性和周期性的展示等，几何

定理的机器证明便于学生解题思路的构建，而计算机强大的数字快速计算和符号演算功能使

以前我们想到而做不到的教学设计能够展现在学生眼前。

生成式人工智能（如ChatGPT）的出现则显示出更多功能，例如，即时反馈与人机交互功

能，使我们看到更多技术赋能教学的美好前景。但实事求是地说，它目前处理教学的能力还比

较差，对提出问题的解答有时是正确的，有时却是胡说八道（在这项技术发展的过程中这或许

是难免的）。所以笔者认为，当下在教学中完全广泛地使用生成式人工智能的时机尚未成熟，

不过我们仍然可以积极尝试，取得经验，并对这种交互式的技术改进提出建议。

教师与技术携手是当今社会教育改革发展的总趋势，无论如何不能忽视技术的作用，但教

师的主体作用（包括教学设计、教学创意、教学组织、教学实验）是第一位的。我们要根据学科

教学的具体需求恰当地引入技术，要脚踏实地进行实验探索，而不是从技术和理论出发赶潮流

地推广新技术。@

作者单位：北京大学附属中学

编辑：卢秋红

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