《樱花》的说课稿.docx

《樱花》的说课稿

篇1：《樱花》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

本课选用了具有浓郁日本音乐特点的民歌，这是同学首次接触日本音乐。在演奏形式上选用了合唱曲和器乐曲，做为以民歌樱花改编的合唱曲和器乐曲有着各自不同的表现方式。相同音乐采纳不同的演奏形式消失在同学面前，既扩充了同学的音乐视野，也关心了同学熟悉改编乐曲的几种常见的方法。

做为一首具有典型日本风格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民间音调的基础上，具有独特的民族风格。生动地展现了日本人民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往欣赏樱花的喜悦心情，也充分体现了人与自然和谐美妙的统一。

2、教学目的：

1）通过倾听歌曲的独唱、齐唱、合唱、器乐演奏等形式，让同学感受相同音乐主题，可以有不同的表现形式。

2）辨别器乐改编曲运用了哪些手法，初步尝试改编歌曲的演唱形式。

3）感受日本民歌的风格特点，了解日本的风土人情。

4）针对同学年龄小，对于音乐形象较易理解的歌曲同学较喜爱，对于器乐曲缺少熟悉，盼望通过观赏与比较，培育同学观赏器乐曲的力量。

3、重点、难点：

1）相同旋律的不同表现形式。

2）熟悉改编曲的几种主要方法，并能够加以运用。

二、说教法

1）问题倾听法：

这节课我抓住歌曲的节奏特点，借助日本民间舞蹈动作体验歌曲平稳的节奏，美丽伸展的旋律，通过边倾听歌曲边观看各种有关日本风土人情的画面，让同学依据画面说出是哪一个国家的歌曲，并试为歌曲起名字，以此来激发同学的奇怪???心理和进一步学习的爱好。

2）歌曲模唱法：

歌曲教学以模唱为主，分乐句倾听歌曲旋律进行歌曲的学习。

3）视觉图象法：

在乐曲观赏的同时，通过各部分音乐的变化配以不同的画面，给同学视听结合，避开枯燥的说教形式，使原来抽象的内容变得详细形象化，有利于同学理解和分析乐曲的不同变化形式。

4）对比观赏法：

合唱曲与器乐曲之间的对比观赏，感受不同演奏形式的不同表现方法。并尝试将器乐改编曲的表现方法运用到歌曲的改编中来，从而让同学更好地熟悉音乐改编的几种方法。熟悉到音乐的学习不是单纯、唯一的继承，而是在原有的基础上能够有更为丰富的转变，进而培育同学的音乐创新力量。

主题歌曲与剧情的关联，使同学较直观地理解主题音乐的作用。

三、说学法

同学是学习的主体，要让同学能主动乐观地学习，选择方法是很重要的。依据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让同学去感知歌曲的心情。通过列出表格，直观地对比分析的方法，使同学自主地得出结论从而来完成力量目标，最终通过亲身体验，验证结论，进一步加深对改编曲的熟悉。

1）听、画相结合的方法：

通过倾听乐曲与选择画面相结合的方法，让同学感受相同音乐的不同变化，并能够借助不同的画面区分各种音乐演奏形式的变化。

2）实践探究法：

以探究的方法进行学习，在倾听与比较的基础上熟悉和了解改编曲的几种常用方法，并能够在实践中加以运用。通过与老师在共同倾听的基础上，培育同学求知、探究的欲望。

四、说教学程序

一、组织教学

二、导入：

1、倾听歌曲

在这个环节的教学主要是让同学在倾听歌曲的过程中，通过老师选用的各种有关日本人文景色的画面，边听音乐边说出这是哪一个国家的歌曲。

2、我为歌曲起名字

以为歌曲起名字的方法，引导同学仔细倾听歌曲，从中了解歌曲的含义。从歌词中理解到日本的国花是樱花，日本人民每到三月时都会到户外去赏花，让同学真正感受到人与自然的和谐统一，培育同学喜爱大自然的良好品质。

3、歌曲模唱

这个环节老师运用歌曲模唱的方法，让熟识歌曲的旋律，为下一步的观赏打下基础，并在同学演唱的过程中进一步与同学共同推敲歌曲应有怎样的歌名，选取出较有创意的想法，更能表达歌曲的内涵。

三、观赏合唱曲《樱花》

三班级的同学已初步具备辨别歌曲演唱形式的力量，通过倾听合唱曲，让同学试说出与老师的演唱以及同学的演唱有什么不同，从而复习了独唱、齐唱与合唱三种不同的演唱形式。并在此基础上让同学感受歌曲在演唱中力度有怎样的变化，能够做简洁的仿照。

四、观赏器乐曲

让同学分辩在器乐演奏的过程中，歌曲旋律一共消失了几次，可以用不同的画面来表示，说出你是通过什么形式来区分的。

运用带问题观赏音乐的方法，即可培育同学正确倾听音乐的好习惯，又可让同学做到有目的的参加音乐活动。在观赏的同时，还可以让同学借助手势或是画图的形式参加到音乐活动中来，对提高同学的学习爱好也是很有关心的。从而让同学熟悉和感受相同旋律的音乐，不同的表现形式。这首器乐改编曲通过器乐独奏