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《花的学校》教学设计

《语文课程标准》中指出提倡多角度、有创意的阅读“”，把培养学生探究性

阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方

提出疑问”。学贵有疑“”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住

关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。

课标中还强调丰富学生的语言积累，培养语感“”。因此，本节课我注重了培养学

生的问题意识和语言积累的意识。

《花的学校》是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美

纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电

交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起

来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的

零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度

假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子

的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重

学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童

真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学要求：

1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握假“”这个多音字。会写落“、

荒、笛”等13个生字。认读湿润“、荒野、簌簌”等词语。

2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

教师简介作者，导入新课。

拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、

哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个

人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危

机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。

1．读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2．交流、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：荒—谎

B．换偏旁记忆的字：笛—油

3．理解下列词语的意思。

湿润：潮湿润泽。

荒野：荒凉的原野。

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1．学生朗读课文，读准字音。

2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段

讲了什么内容？教师相机指导。

3．说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳

着狂欢的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵

们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们

对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1．听教师朗读。

2．教师领读，学生齐读课文。

3．学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4．同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5．教师利用课件出示佳句。

6．让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1．开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么？

2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1．学习第一段。

A．教师指名读。

B．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。

湿润的东