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小学数学课堂案例评析

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小学数学课堂案例评析

小学数学课堂案例评析

一、从“数的认识”教学看数学概念的建构

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念教学，重要的是要让学生通过观察、分析，从具体的实例中提炼出本质属性，并把本质属性作为自己认知结构中的一个组成部分，从而使学生的认知结构得到发展。那么如何让抽象的数学概念变得通俗易懂呢？案例“数的认识”提供了有益的启示。

1.让学生从丰富的现实背景中抽象出数学概念。如认识“1”的教学，可以从生活实际引入，通过小鱼图、手球图、点子图等直观方式让学生体会“1”可以表示一件东西、一个物体，也可以表示一些东西、一些物体的整体关系。这样，从具体到抽象，从直观到思维，符合学生的认知特点。

2.让学生经历概念的形成过程。比如对“分数”的认识可以结合图形使学生经历直观感知——动手操作——抽象概括等过程，这样能更好地掌握概念本身。

3.注重符号意思的领会。在学习了数的意义以后要及时组织学生体会符号化的简捷及符号所表达的数量关系，帮助学生摆脱原有直观手段的依赖，实现抽象思维水平的提高。

二、有效利用错误资源，促进学生对数学概念的内化

学生在学习数学概念时犯错是正常的，教师若能善用、巧用这些错误资源，不仅可以帮助学生更好地理解知识，同时也能促进学生对数学概念的内化。在以往的课堂练习中我们经常会看到这样的现象：对于难度较大的题目，很多同学难以理解与接受。其主要原因在于这些题目大多在重要知识点的联系上有一些坡度和台阶，使一些基础不够扎实的学生在处理上产生困难。而这些困难主要在于学生对相关数学概念理解不够深入，这时教师可以巧妙地利用学生的错误进行针对性教学，使学生在修正错误的过程中理解并掌握相关数学概念。

三、有效巩固，让数学概念在运用中得到升华

运用所学概念解决相关的实际问题，可以帮助学生进一步强化对概念的理解和掌握，从而使学生在应用中深化认识。首先可设置阶梯性练习题进行强化训练。由于在课堂活动中所学的新知识需要经过反复练习才能被学生真正掌握，因此教师可以结合课堂教学内容设置一些层次性比较明显的练习题让学生进行练习。这样的练习设计可以让不同层次的学生都有所收获，从而调动起学生的学习积极性。其次设计拓展性练习题深化学生思维。在设计拓展性练习时应注意与学生的生活实际相结合，设计具有挑战性的思维练习题。这类练习题的设置目的是为了使学生的思维得到进一步深化，使学生从多角度来处理和解决问题，从而培养学生的思维能力以及解决问题的能力。这样的训练有助于学生对相关数学概念的理解得到进一步升华。

总之，小学数学课堂教学应紧密结合学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步体验到数学与日常生活的密切联系。教师应积极探索并组织好教材中概念的呈现方式与呈现过程，注重通过观察、操作、思考、交流等活动帮助学生积累思维经验，从而使抽象的数学概念变得通俗易懂。

小学数学课堂案例评析

一、引言

小学数学课堂是培养学生数学思维和数学素养的重要场所。在这个过程中，教师需要运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们掌握数学知识，提高数学应用能力。本文将结合实际案例，对小学数学课堂进行评析，以期为小学数学教育提供有益的参考。

二、案例分析

1.案例一：数字的认识与加减法

在这个案例中，教师利用游戏的方式引导学生认识数字，并进行加减法的练习。例如，通过“找朋友”的游戏，将数字卡片发给不同的学生，让他们根据自己的朋友选择数字，在游戏中学习和巩固数字的认识和加减法运算。这样的教学方式，不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更容易接受和掌握数学知识。

2.案例二：图形的认识与分类

教师通过引导学生观察生活中的各种图形，如圆形、正方形、长方形等，让学生初步认识各种图形的基本特征。在此基础上，教师组织学生进行图形的分类活动，如按照形状、颜色、功能等进行分类。这样的教学方式，不仅让学生学会了基本的图形知识，也培养了他们的观察能力和分类思想。

3.案例三：应用题的解决

教师通过设置一些与学生生活实际相关联的应用题，如购物、时间、长度等，引导学生运用数学知识解决实际问题。例如，一个玩具汽车的长度为5厘米，一只小狗的长度为7厘米，将他们叠在一起的高度是多少？这样的应用题设计，让学生在实际应用中提高了数学应用能力。

三、评析总结

以上三个案例都是小学数学课堂的典型教学案例，它们充分体现了小学数学教育的特点和方法。第一，教师通过游戏、观察、实际应用等方式，激发了学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。第二，教师注重学生数学思维和数学素养的培养，让他们通过观察、分类、推理等手段，逐步掌握数学知识的内在规律和方法。最后，教师将数学知识