初中生物理学习中劳动教育缺失之表现与项目学习对策 论文.docx

初中生物理学习中劳动教育缺失之表现与?项目学习对策

摘要：随着经济的高速发展、社会生产方式的变革、人民生活水平的提高，?越来越多的人脱离了“体力劳动”。劳动逐渐淡出了学生的生活，劳动教育不再是许多学校的课程内容。学生专职于读书、刷题、考试，学习的目的高度功利化。?本文结合个人教学经验，谈谈学生劳动教育的缺失在物理学习中的不良表现，初步探讨如何通过项目学习从培养劳动态度、发展劳动能力、强化劳动习惯等方面?进行劳动教育。

关键词：初中物理，劳动教育，项目学习，表现，对策?2018年9月10日总书记高瞻远瞩地指出:“要在学生中弘扬劳动精神，教?育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、[1]?劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”劳动不仅能够创造财富，构筑生活基础，也是人自身成长发展的手段,从某种意义上说?“劳动创造了人本身”[2]?然而在考试分数高度功利化的当下，劳动教育已无暇顾及。为了分数，学生在家中“衣来伸手，饭来张口”，在学校“被动熬课，机械刷题”。他们没有劳?动机会，没有劳动意识，欠缺劳动技能，许多学生不知道珍惜劳动成果。在许多班级，“劳动班委”宝座为学习成绩不好学生独享，在一些老师心中，劳动仅仅?是一种“惩罚”手段。社会风气重脑力劳动、轻体力劳动、重知识技能、轻精神品质，这导致劳动教育严重缺失并对学科教学造成不良影响。?

一、劳动教育缺失在物理学习中的主要表现

1.影响物理概念规律建构理解?物理概念与规律是物理学的基石，也是学生科学素养的重要组成部分。概念和规律学习重在理解和运用，而概念建构是基于学生已有经验和常识。经验与常?识源于实践，理解的正确与否需要通过运用和实践来检验和提升。由于劳动教育缺失，学生缺少生活经验，在学习物理概念与规律时易造成思维障碍。没有使用?过刀斧，学生不了解刀斧之“锋利”在于“减小受力面积，增大压强”；没有晾晒?过衣物，不知道晾晒衣物应把衣物撑开、放在阳光下、通风处，学生没有“蒸发快慢与液体温度、液面气流速度、液体表面积大小之关系”的感性认识；没有使?用过螺丝刀、钢丝钳等工具，学生难以理解“杠杆”原理：……

2.实验操作中动手能力差?实验是物理学习和研究的重要途径，也是物理学科学习内容和特色。劳动实践能力是动手实验能力的基础，没有劳动实践的习惯就不可能形成实验探究的自?觉。不经历在劳动实践中使用工具，在实验操作中就会笨手笨脚。劳动中的纪律和任务意识经过适当的引导就会转化为学习上的纪律和目标意识。由于学生劳动?教育欠缺，实验教学出现很多前所未有的问题。凸透镜成像实验操作难度并不大，但是学生不会使用火柴，不会使用打火机，不会点蜡烛，不知道如何将蜡烛恰当?地固定在光具座上，实验结束后一些学生始终没有整理器材的意识。由于实验操作时手的控制能力差，桌面上会有很多蜡烛油，学生不知道如何清理，甚至不会?使用抹布抹桌子。这表明现在很多学生没有在家生火做饭的经历，没有饭后洗碗刷盘子的经历，他们从不参与家务劳动，衣来伸手饭来张口是他们的生活常态。?不参与整理房间、不需要饭后收拾碗筷，久之让他们逐步形成只管行为，无需考虑后果并对其负责的意识，在完成实验后自然就没有整理实验器材的自觉。手是?劳动的产物（恩格斯），从不参加劳动的学生，实验操作中手的灵活性、手指力量常常不能满足实验需要，难以完成一些精细化的操作。比如测质量时，用镊子?夹持砝码时更容易造成砝码掉落，也很难精准调节游码到恰当位置。

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.完成学习任务时不善合作、难以坚持?学习是一项艰苦的脑力劳动，它需要学生长时间脑力和体力的付出。实践表明，成绩不良学生大多不能正常完成课业任务，究其根源在于缺乏毅力、自制力?差，不能长时间专注于课业，在遇到困难时不懂得寻求老师的帮助。有的学生学业不良，在于在班级中与同学关系紧张，不能得到老师的欣赏，自卑而敏感，孤?立于学习团体之外。缺乏责任感的学生就会放任学习上问题的存在，无视老师留置的课后作业；意志品质薄弱的学生则难以在学习上攻坚克难；纪律意识淡薄的?学生是课堂教学秩序的破坏者，最终发展为老师和同学眼中的“差生”。

二、项目学习之应对策略?项目学习是在系统学科知识学习的基础上，学生综合运用多学科学习成就进[3]?行自主学习的一种综合性、活动性的教育实践形态。自主性、综合性、活动性决定了它与现实意义上劳动的接近，因而项目学习更有利于模拟现实劳动情?境，让学生在劳动中提高劳动能力、培养劳动习惯、改善劳动态度，从而达到发展劳动素质之目的。?

1.在团队中培养劳动态度?项目学习是基于真实情境的学习，为了解决真实问题，学习者需要组成团队学习共同体）。通过构建劳动群体，学生在团队中共享学习资源，完成