《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计(真题6篇) .pdfVIP

《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计

《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计（通用6篇）

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以

提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？

以下是小编帮大家整理的《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计，

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《长方形正方形面积的计算》优秀教学设计篇1

【教学目标】

1、引导学生发现并验证长方形面积计算的公式，使学生初步掌握

长方形、正方形面积的计算方法。

2、充分发挥学生的主体性，渗透“实验——发现——验证”的

学习方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。

3、让学生在实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，

体会数学与生活的联系。

【教学重点】

理解掌握长方形、正方形面积的计算公式。

【教学准备】

课件、1平方厘米的正方形卡片、面积不等的长方形卡片

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1利用活动，激发兴趣

同学们，老师这儿有两张纸板，你能比较出他们的大小吗？说一

说它们的长和宽怎么样啊？

2提出问题，引入新课

通过比较，谁能说一说长方形面积的大小和什么有关呢？长方形

的长、宽与长方形的面积有什么关系呢？老师相信你们只要在下面的

学习中，大家认真操作、细心观察，用心思考，一定能发现其中的秘

密。

二、动手操作、自主探究

1、利用拼摆的方法解决问题

老师给每个组准备了一张长方形卡片和一些面积1平方厘米的正

方形卡片，接下来就请同桌合作，利用手中的学具想办法，知道这张

绿色卡片的面积是多少？

（1）、展示交流“全铺”情况。

你们用的都是1平方厘米的小卡片，一共用了15个，面积一共就

是15平方厘米，所以说这个长方形的面积就是15平方厘米。

（2）、展示交流“半铺”情况。

你们只摆了一行一列就算出它的面积。其实大家都是利用了每排

的个数乘排数求出了面积单位的总数，也就是这张长方形卡片的面积。

（板书，每排个数×排数）。

2、由用面积单位测量向计算过渡

在你们的盒里还有一张卡片，这回我们不摆了，你们就用一把尺

子，看能不能想办法知道这上面一共能摆满多少个1平方厘米的小卡

片呢？（小组合作、交流、汇报）

你们通过量长方形的长就能想出每排摆的正方形个数，通过量宽

就想出能摆几排，这样我们就知道了这个长方形卡片上一共能摆多少

个1平方厘米的正方形，也就是这个长方形的面积。（课件演示、验

证。）

3、总结面积计算方法

同学们通过测量、观察和想象知道每排的个数相当于长方形长的

厘米数，排数相当于长方形宽的厘米数。每排个数乘排数就是面积单

位的个数，而这个单位个数恰恰相当于长方形的面积，所以长方形的

面积就等于长乘宽。

4、验证公式

其它长方形面积是不是也可以用这种方法来计算呢？我们一起来

验证一下。任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操

作便填表。

长/厘米

宽/厘米

长乘宽的积

面积/平方厘米

你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？

通过操作验证，我们就知道了，任何长方形的面积都可以用长×宽

来计算。所以任何长方形的面积=长×宽

5、总结正方形面积公式

大家看这个图形很特殊，长是6厘米，宽是6厘米，这是什么图

形？（课件演示）我们会计算长方形的面积了，那正方形的面积怎样

来计算呢？学生思考后回答。（板书：正方形面积=边长×边长）

三、回顾思考、总结深化

1、这节课你学会了什么？还有什么疑问？

2、回想刚才我们的学习过程。通过“实验——发现——验证”

的学习方法，把新问题转化为学过的知识，知道了长方形和正方形面

积的计算方法。在今后的学习中呢，这种转化的思考方法会经常用到，

能帮助我们解决更多的问题。

四、应用新知，解决问题

1、一张长方形的餐桌，桌面长14分米，宽9分米。要配上同样

大小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？

2你知道数学课本封面的面积是多少吗？

（1）估计封面的面