初中数学浙教版八年级下册：4.2 平行四边形及其性质-教学设计 (1)第二课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中数学

年级

八年级

学期

(春季)

课题

4.2平行四边形及其性质第二课时

教学目标

1.了解两条平行线间的距离的意义，能度量两条平行线间的距离.

2.掌握平行四边形的性质：“夹在两条平行线间的平行线段相等”及其推论“夹在两条平行线间的垂线段相等.”

3.会用平行四边形的上述性质定理解决简单几何问题.

4.提高分析问题、解决问题的能力，增强数学应用意识

5.在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力.

教学重难点

教学重点：

“夹在两条平行线间的平行线段相等”以及平行线间的距离的概念

教学难点：

例2解题思路较难形成，是本节教学的难点。

教学过程

环节一：复习导入，回顾旧知

教师提问：什么是平行四边形？

教师带领回顾：

1.平行四边形的对角相等.

2.平行四边形的对边相等.

3.平行四边形具有不稳定性.

活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机.

环节二：探究新知，合作交流

合作探究：展示图片，观察楼梯扶手上的不锈钢材料，提问：“这些材料长度是否相等？我们是否可以用数学知识来解答这个问题？”

经历猜想，抽象数学问题

已知：直线a//b,AB//CD求证：AB=CD

证明：∵a//b,AB//CD

∴四边形ABCD是平行四边形

∴AB=CD（平行四边形的对边相等）

教师讲授：一般地，平行线有下面的性质定理：夹在两条平行线间的平行线段相等.

思考：直线a//b,AB⊥b,CD⊥b，此时是否依然相等呢？（请与你的同伴交流）

已知：直线a//b,AB⊥b,CD⊥b

求证：AB=CD

证明：如图，∵AB⊥b,CD⊥b

∴AB∥CD（垂直于同一条直线的两直线互相平行）

∵直线a//b，AB∥CD

∴AB=CD（夹在两条平行线间的平行线段相等）

教师讲授：推论：夹在两条平行线间的垂线段相等.

教师讲授：如果两条直线平行，那么一条直线上所有的点到另一条直线的距离都相等.

两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离，叫做这两条平行线之间的距离.

如图，线段AB（或CD）的长就是平行线a与b之间的距离.

活动意图说明：学生通过合作探究不仅促进了学生的合作意识，还有利于提高学生解决问题的能力，能促进学生的全面发展。

环节三：例题精讲，巩固新知

教师活动3：

例2如图，一个放在墙角的立柜的上、下底面是一个等腰直角三角形，腰长为1.4m.现要将这个立柜搬过一个宽为1.2m的通道，能通过吗？

思考：如果沿立柜上、下底面任一条直角边方向平移，立柜能通过通道吗？

教师讲授：因为腰长1.4m大于通道宽1.2m，所以在搬这个立柜时，如果沿立柜上、下底面任一条直角边方向平移，都不能通过.

解：

如图，作立柜底面三角形ABC斜边上的高线CD.

∵AC=BC=1.4,

∴AB=AC2+BC2=

∵CD⊥AB,

∴CD是AB边上的中线，

∴CD=12AB=12?×1.42?

∵0.72?1.2，即CD

所以使AB边平行通道两边来平移立柜就可以通过.

活动意图说明：让学生通过具体例题的教学理解和巩固数学基础知识，把数学理论与实践相结合，掌握数学基础知识理论的用途和方法，从而达到提高分析问题解决问题的能力的目标。

环节四：合作探究，拓展提升

已知：直线l1//l2，△ABC的点A、B在直线l2上，点C1，C2，C3，C4在直线l1上,则△ABC1，△ABC2，△ABC3，△ABC4的面积有什么关系？请说明理由。

变式：如图，E是直线CD上的一点。已知?ABCD的面积为52cm2

△ABE的面积为______cm2(2)若AB=4cm，则AB和DE间的距离为_____cm

利用三角形面积求两平行线间的距离

活动意图说明：让学生通过具体习题的拓展理解和巩固数学基础知识，掌握数学基础知识理论的用途和方法，从而达到提高分析问题解决问题的能力的目标。

环节五：课堂小结

一个定义平行线之间的距离

两个推论1.夹在两条平行线间的平行线段相等。

2.夹在两条平行线间的垂线段相等。

一种方法利用平行线的性质等积变形。

活动意图说明：对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，促进学生掌握知识总结规律。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。