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智慧课堂中融入概念图对小学生科学概念学习的影响探讨

摘要：在教育事业的不断发展过程中，智慧课堂在现代教学中越来越重要，应用也越来越广泛，其中在小学科学教学中的应用，有效地促进了学生综合能力的提升，有效激发了学生的探究欲。并且，学生在科学学习过程中常常会涉及到概念的学习，而概念图作为一种记录整理信息、表述探究结果的学习策略，被教师和学生广泛使用。本文就是要探讨在智慧课堂中融入概念图，对小学生学习科学概念有何影响。

关键词：智慧课堂；小学科学教学；概念图

引言：什么是概念图？概念图的理论依据是什么？如何在智慧课堂中融入概念图以及融入概念图对小学生科学概念学习是否有正向影响？要研究与概念图相关的问题，笔者首先需要了解智慧课堂和概念图的相关定义，并且探讨在智慧课堂背景中融入概念图，概念图的制作方法和步骤也是需要关注的前提条件。

1、智慧课堂简述

智慧课堂环境强调师生互动、生生互动和人机互动，使课堂趋向动态性。要实现这个模式，需要软件和硬件设施的双重保障，其中硬件设施是指包含网络设备和教学设备，支持多任务处理和多种互动工具及软件应用，学生能够获得自由操作的体验，实现高度人机互动。软件设施本次探讨主要借助希沃白板5软件平台给学生绘制概念图。

2、概念图的提出和理论依据

1970年在康奈尔大学，美国教育心理学家JosephD.Novak和同事们一起发明和提出了概念图。当时概念图作为一种增进知识理解的教学技术，被Novak运用于科学教学上，成为一种图示表征知识的工具。

诺瓦克融合了奥苏贝尔有意义学习的核心理论来研究儿童科学教育的发展历程，并且延伸创造出了概念图这种新的学习科学的工具，与之前的一些图示表征知识的工具相比，概念图能更直观简洁地展示学习内容之间的联系，便于学者整理所学习的内容，提高学习效率。有意义的学习需要满足三个条件，即学习内容本身必须具有一定的逻辑意义，学习者有主动学习意义的意图，而学习者的认知/结构必须具有适当的新知识同化概念。概念图在满足有意义学习的三个条件时具有独特的优势。

3、利用智慧课堂制作概念图的方法和步骤

要研究和使用概念图，就要了解如何绘制概念图。一个清晰、规范的概念图有助于理清各个知识点的关系，对提升学习者的学习效率有显著的促进作用。

概念图由关键概念、线段/箭头和有关文字说明组成，制作概念图的一般方法如下：首先，结合探究目标，选择本次探究活动中的重难点知识，作为概念图中的关键概念，让学生了解基本的概念和含义。然后进行知识点排序，排序时要体现出概念图的层次性和结构性。接下来用线段和基本图形进行各级连接，如果两个关键概念之间存在特殊关系，可用带箭头的线段连接，并在线段上添加必要的说明。最后，在完成概念图制作后从整体上进行检查和调整。

一、探究方法——以教科版科学三年级下册第二单元《动物的一生》为例。

1.本单元课程学习后让学生绘制如下相应的概念图。

2.制定调查问卷（后附）

制定一份电子调查问卷，然后对问卷进行交叉分析和整合分析，了解身边不同的科学老师对概念图的认识情况和对此的实践情况，以及认为的或已了解的在智慧课堂中融入概念图对小学生概念学习的影响，认识我们习以为常的教学策略在教师队伍中的渗透和深入情况如何。促进学生主动、合作、探究学习的同时，教师自身的发展，一直以来都是一线教师非常关心的一个实际问题。

二、探究过程

1.制定评价量表

为了明确本次探究目的，更准确地评价学生在绘制概念图时对概念的理解掌[5]握情况，笔者针对学生的行为反应，制定了以下评价标准：笔者参照湖北省教育厅人文社科基金项目——学生自主英语学习能力模糊综合评价模型，结合科学学习活动的特点，制定本评价量表

能动性准确合理绘制概念图提交一次计一次

能动性与他人合作探讨参与合作各计一次

选择性整理、搜集资料整理、搜集一次计一次

独立性科学概念表达合理表达一次计一次

独立性总结本堂内容一周总结一次计一次

创造性相似概念的举例举一个合理例子计一次

2.学生学习行为和自主学习能力分析。

在本单元学习过程中要求学生通过认真观察仔细思考，经过观察和讨论、教师的指导，每人要绘制出整个活动中所有概念的概念图，学有余力的学生可对所学习的概念进行迁移，绘制出相似概念的概念图。经过教师的简单提示，以及参照教科书上的示例，学生用概念图来整理《动物的一生》相关重要概念，能帮助学生清晰明了的认知概念结构、各个概念的层次关系，也能用合理有序的理解动物生长历程。教师关注学生如表2中自主学习科学概念的能力：

表2学生自主学习能力评价表

类别

关键概念的识别

反思评价模糊概念

修正理解不当的概念

形成知识网络

概念的补充和扩展

总结学习

根据上表分析概念图工具对于修正理解错误的概念和总结学习效果的提升有没有作用；概念图工具能否提高学习的独立性、创造性。另外关键概念的识别、反思评价模