依托人工智能实验室开展信息科技大单元教学研究.pdfVIP

园校新2024年第10期

依托人工智能实验室

开展信息科技大单元教学研究

 - 梁 彦 -

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》践活动方案“关爱老人智能应用系统”为例，方案

（以下简称“新课标”）颁布后，六大核心素养概包含四个大的主题：智能家居系统、环境调控系

念引领下的教学内容大量涉及人工智能、计算机算统、健康监测系统和安全出行系统等。 每个大主题

法等领域。依托人工智能实验室进行整合教学成为都结合生活实际问题展开，例如：智能家居系统中

新形势下培养学生核心素养的创新路径，模块和代“灯光”包含自动光线感应灯、人体感应小夜灯、

码编程相结合的教学方式使学生对程序的原理和算双向开关灯，环境调控系统包含噪声提醒器、湿度

法有了更深入的理解。实施过程中根据生活中问题监测调节器、智能感应空调，健康监测系统包括计

的解决设计大单元主题，确立大单元目标，指定大步器、肺活量测试仪、定时吃药提醒器，安全出行

任务或问题串，用连续的课时解决单元问题，将过保障系统包括智能拐杖、门磁感应器、躲避车辆报

程性资料整理完善形成大单元作业，通过大单元序警手环。每个微项目都由情境创设、问题引领、评

列化的学习方式促进单元目标的达成，提升学生的价标准和参考资源四个部分组成。这样源于真实生

核心素养。                          活的情境符合教学需求，学生基于每个课时的大任

务，通过探究合作解决真实存在的问题。

一、大概念统领，创设真实情境激发兴趣

二、内容调整，构建单元整体框架

1.找准核心大概念

实施大单元项目化教学，要根据新课标从数1.根据项目活动的需求，重组单元内容

据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能基于单元重构的项目式学习方式不是将案例素

等六大核心概念出发找出本单元的核心概念。学科材无序堆砌，而是以大概念为主线，以核心素养为

大概念指向学科的本质，是核心，具有极强的统整目标，围绕单元主题，根据学生的认知水平和认知

性，可以将零散的知识、能力、方法贯穿在一起。逻辑重构教学框架，借助项目化的教学方式形成知

因此，在教学过程中可以将算法和人工智能有机结识体系的整体构建。

合，确定一个有意义的大项目主题，将教材不同板人工智能实验室采用的是优必选教学平台，六

块内容的学习融入单元大项目活动的探索和实践。年级的配套教材《AI超级工程师》每章节都是一个

2.创设真实情境独立的小任务，如点亮智慧之灯、我的音乐生活、

核心素养关注解决真实问题的能力。大单元环境监测、通风系统等，知识点较为碎片化，若按

任务设计中的真实问题使学生可以在学习活动中看照知识点讲解，知识间缺乏连贯性，学生很难系统

到知识和世界的联系，能够将知识迁移到生活中。化地掌握。教师尝试以核心素养为目标，以学科知

人工智能课程设计的灵魂就是创设生活化的问题情识点为载体，立足大单元主题，将零散的学科知识