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《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》

研究报告

玉山县逸夫小学梁流芳

我校承担的《运用现代教育技术提高小学数学课堂教学效益的研究》课题于

2013年5月份开始申报，8月份经江西省电教馆审查通过并立项，11月初全面

步入开题研究，整个过程受到学校领导的高度重视，扎实推进课题研究有序有效

开展。在近一年的探索实验中，我们牢牢地把握住了所设定的研究目标和导向，

不断掌握领会研究方法，总结研究经验，分析交流研究体会，在研究过程中获取

了不少有价值的研究资料，为下一步开展研究提供理论依据。现将本课题的研究

情况总结如下。

一、开展实验活动，推进课题研究

1、领导重视，健全研究制度。

成立了以校长为组长，全体班子人员为成员的课题领导小组，指导课题组全

体成员按要求开展研究工作。为确保研究顺利进行，学校在人力物力上给予倾斜，

制定相关研究制度，明确相关成员的研究职责及分工，出台了教科研奖励机制，

激励研究人员全身心投入该课题的研究中，营造浓厚的研究氛围。

2、学习培训，提高教师运用现代信息技术装备技能。

在已有的教育技术装备的前提条件下，学校为实验教师配备电脑，方便教师

查找资料、撰写电子教案以及制作课件，定期开展中青年教师电脑培训和比赛。

学校还积极组织全体研究人员认真学习本课题的有关文件、理论文献及相应研究

领域资料，要求及时写心得，撰写研究论文。学校教研组定期组织研讨活动，进

行集体备课，交流研究心得，研讨有效策略。学校还邀请县教研员来校指导讲座，

外派教师赴异地考察学习，组织课题组教师参与县级培训，系统学习掌握课题研

究方法和技能。

3、选择适当的方法进行研究，并做好测查分析。

主要以行动研究法为主，辅以文献研究法、个案研究法、案例研究法等。

个案研究法

选取具有典型性的课例、课堂教学设计等为研究对象，研究现代技术与学科

教学的有效整合过程，提高课堂教学质量的实效性和信息技术环境下的教学规

律。

文献研究法：广泛查阅、分析整理学科综合性学习、研究性学习、信息技术

和学科教学整合等理论，利用相关的综述、剪报等形式引导课题组成员学习借鉴。

行动研究法以课堂教学为主阵地，将现代教育技术与学科进行整合，不

断从研究案例中反思、探究、寻找现代教育技术与学科教学的有效整合模式。

二、课题研究取得的主要成果

（一）构建了信息技术与小学课堂教学整合的课堂教学模式

⑴创设情景激发兴趣

在课堂教学的起始阶段，教师巧妙运用多媒体技术，精心设计学生喜欢的、

生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，比如，一个故事、一个问题、一段录像、

一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验等等，目的是激发学生内在的学习兴

趣与学习动机，充分调动学生的求知欲望，当学生从内心产生“我要学”的冲动

时，创设的情景才能称得上成功，在小学数学教学中适时运用多媒体技术，可以

大大提高学生学习积极性和主动性。

⑵自主探究适时评价

本环节，学生根据创设的数学学习情景，在自己独立思考的基础上，以小组

合作学习为主要形式，对师生提出的数学问题展开讨论，鼓励小组内所有成员参

与解答辩论之中，为每个学生提供表达见解的机会，让学生探索、体验、参与学

习的全过程，促使他们积极、主动的获取知识，在学生与他人合作交流，切磋、

讨论，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，适时进行评价，根据学习内容，

主要采取学生自我评价、伙伴互评与教师评价的方式，“学生自我评价”评价内

容以“说说我自己”为主题。“伙伴互评”评价内容以“大家评评我”为主题。

“教师评价”评价内容以“老师眼中的我”为主题。这样做可以大大提高学生的

思维能力，同时发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

⑶自主练习巩固提高

课堂练习作为教学内容的巩固和提高部分，在设计时除了要注意从实效出

发，对练习的层次、练习的方式等作科学安排外，还要考虑小学生好奇爱动的心

理。教师适时、适当地利用电教媒体安排一些学生喜闻乐见的练习，如“找朋友”

“给小马虎治病”“看谁的鲜花先开放”等形式的练习，不仅能够巩固学生的知

识，还能拓展学生的思维，发展智能。

⑷归纳总结提高升华

教师在此环节依然扮演引导者、组织者的角色，教师有针对性地分层