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《病理学基础》课程标准

目录

《病理学基础》课程标准１

一、课程设置１

（一）设置依据１

（二）课程定位１

（三）设计思路：１1．教学内容的选取与组

织１

2．教学模式与方法２

3．教学效果评价２

二、课程目标２

（一）知识目标２

（二）技能目标２

（三）素质目标３

三、课程内容和要求３

四、实施建议１４

（一）教学基本要求１４1．师资要

求１４

2．实训基地１５

3．仪器设备１５

4．课程资源１５（二）教学建

议１６1．教学模式１６

2．教学方法１６

3．教学手段１６（三）教材选

用１６1．教材选用１６

2．教材开发１６

3．参考资料１６

五、学生考核与评价１７

六、教学项目设计１７

教学设计一：１７教学设计

二：２１教学设计三：２５教

学设计四：３０教学设计五：

３４

《病理学基础》课程标准

课程性质：专业核心课程

参考学时：48学时

适用对象：护理专业（三年制中职中专学生）

编制团队：基础教研室

一、课程设置

（一）设置依据

依据护理专业培养目标、核心能力要求，同时兼顾全国护士资格

证考试内容，根据中职学生的认知规律并考虑到其可持续发展需要而

开设。

（二）课程定位

病理学基础是研究疾病发生发展规律的科学，具体是研究疾病发

生的病因、发病机制、病理变化过程和转归的科学,重点是研究疾病过

程中机体所出现的组织形态、功能及代谢变化，是联系基础医学与临

床医学的桥梁学科，是疾病诊断最重要的方法之一。在医学教学中占

有重要地位。通过本课程的学习，使学生掌握病理学的基本理论与技

能，能解释常见疾病的临床病理联系，从而具备一定的临床分析能力

以及合作、沟通及协调能力，为后续临床课程的学习奠定基础。

《病理学基础》开设于第二学期，共48学时，其中理论授课38

学时，实训课10学时。

（三）设计思路：

1．教学内容的选取与组织

围绕护理专业培养目标，以岗位实际工作任务所需要的知识、能

力、素质要求为依据对授课内容进行重组，按照认知规律，由简单到

复杂。理论课的安排是先学习总论，从总体上把握疾病病理变化的共

性规律，掌握

疾病的基本病变及相关的基本理论，再学习各系统疾病的病理内

容，联系基本规律掌握各系统代表性和重要的疾病的特性。实训课安

排在理论课之后，参观大体标本和病理切片。通过学习构建基础理论

模块、临床应用模块及选修模块，突出常见病、多发病的临床病理联

系，为其学习专业课程打下坚实基础。

2．教学模式与方法

采用理实一体、项目导向、任务驱动教学模式。教学中采用灵活

多样的教学方法，如模拟教学、演示法、多媒体教学、行动导向教学、

角色扮演、情景教学等。

3．教学效果评价

采用学生自评与互评、教师评价、笔试与操作考试、过程评价与

终末评价相结合的多维评价方式。将岗位工作标准转化为教学评价标

准，强化实践技能考核。引入多元主体评价，使评价结果更具实用性、

客观性。

二、课程目标

（一）知识目标

1.掌握病理学和病理生理学的基本理论、基本技能。

2.掌握常见病病理变化及临床病理联系。

3.熟悉常见病变的转归、结局。

4.了解常见病、多发病的病因、发病机制。

（二）技能目标

1．学会观察大体标本和组织切片病理变化的方法，能够识别基本

病理过程，并能理论联系实际，应用病理学知识综合分析病理学变化。

2．能对所学疾病的病理变化与临床病理联系进行独立分析，做出

初步结论。

3．能够应用运动发展的观点认识局部病变与整体发展的联系，疾

病发生发展的普遍与特殊规律。

（三）素质目标

1．能够运用辩证唯物主义去认识问题、分析问题、解决问题，能

够正确理解机体与环境、内因与外因