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三年级上册群文阅读议题二古诗词中的秋教学设计

教学篇目

《山行》《初秋》《不第后赋菊》

《秋行(其一)》《天净沙·秋》《秋风词》

议题解析

本议题基于教材三年级上册第二单元主题“古诗词中的秋”进行

设计。通过这组群文阅读，让学生不仅领略到诗(词)人笔下秋季的盛

景，而且初步感知诗(词)人笔下的秋日情怀。

这组群文旨在引导学生在阅读古诗词的时候，能寻找到诗词句中

的关键字词和典型景物进行品析、整理，并能根据不同诗词的特点将

之进行多种分类比较和学习。

教学目标

1.习得通过注释理解古诗词大意的学习方法，能从古诗词中找出

关键字词和典型景物，通过这些有效信息对古诗词所要表现的季节、

情绪和主题进行判断。

2.能采用比较和分组的方法，认识古诗词的不同形式，感受诗(词)

人的不同写作角度。教师相机渗透观察方法，进一步在朗读中品味诗

词的画面之美和情趣之美。

教学过程

(一)谈话导入。

过完了暑假，领略了夏日如火的热情，我们又回到了校园。不知

不觉中，我们步入了秋天，不知道在大家的印象中，秋季是什么样的

呢?

(学生交流)

教师点评:有些小朋友眼中的秋有共同的特点，有些小朋友眼中

的秋又和其他小朋友不一样。这可能是因为自己的生活体验、观察角

度不同吧。

那么，古代的诗(词)人又是怎样感知和表达秋天的呢?古诗词中的

秋都有什么共同的风韵和不同的神采呢?让我们一起走进课堂，读一

读课题—“古诗词中的秋”。

(二)学习课内篇目《山行》，习得基本方法。

1.理解题目“山行”。孩子们，“山行”是什么意思?可千万不

要告诉老师是“山在行走”哦。我们一起看看插图，猜猜“山行”的

意思。

教师总结:看插图是理解诗歌意思的一个重要方法。

2.读通诗句。

根据学生实际情况，灵活运用范读、抽读、齐读等方法。

3.结合插图，理解诗歌意思。刚刚我们在理解题目的时候，用

了一个理解诗词的法宝—看插图。我们现在结合诗句，看看哪些诗句

在图上出现了?它们是什么意思呢?学生发言，生生点评，师生点评。

教师总结:有些诗句的意思，我们通过看图就理解了，甚至诗句

中写到的一些事物，我们也在图中找到了。但是有些诗句，光看图是

不太容易理解的，这时候我们就需要借助第二个帮手—注释。

4.练习使用注释理解诗歌意思。

我们该怎样使用注释来理解诗句呢?请一位同学来试着理解一句

诗。

教师点评总结:

(1)注释要带回原句。(2)根据诗句意思灵活地理解。(3)简单的

注释可以用笔批注在诗句的字词旁边。

学生自主理解整首诗。

学生汇报。

教师点评、总结:理解诗歌的意思，我们现在有了两个帮手—看

插图和借助注释。在接下来的学习中，我们一起来练习使用这两个帮

手进行学习。(板书:“看插图”“看注释”)

5.“捕捉”诗中的秋。《山行》是一首描写秋天的诗歌，聪明的

小朋友，你们有没有在诗句中读出秋的消息呢?你是从哪里读出来的呢?

学生交流。

教师点评:看来，抓住诗歌中的景物来分析，能帮助我们判断出

很多关于诗歌的信息。(板书:“抓住景物”)

(三)比较阅读，丰富认识。

1.引入群文，实践练习。

(1)理解诗歌意思。

(PPT出示五首诗)我们一起来读一读，试着运用我们刚才学习的

方法，来理解诗歌的意思。(根据学生实际能力不同，可以灵活采取

师生合作、学生自主、小组合作等方法。)学生汇报。

教师点评。

2.寻找诗歌中的秋。

(1)比较题目。

1我们学习诗歌首先是从题目入手，(PPT出示五首诗的题目)咱

们一起来读一读。

2学生自读题目，结合插图和注释理解题目意思。(重点指导《不

第后赋菊》的题目意思和《天净沙·秋》中“天净沙”指曲牌名。)

3交流探讨。学习诗歌，理解诗歌题目很重要。我们试着把这五

首诗词的题目按照一定的标准分类，你们认为哪些题目有相似之处?

哪些题目又是不一样的?

A.《天净沙·秋》和其他题目不一样，因为其他题

目中间没有“