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小学数学教育案例与反思

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小学数学教育案例与反思

小学数学教育案例与反思

一、创设情境，激发学生学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，兴趣是何等的重要！特别是对于低年级的学生，他们的年龄、心理特点都决定了他们对于直观形象、色彩鲜明的事物非常感兴趣，所以我们的课堂教学气氛要力求轻松愉快，教学方法要灵活多样，这样才能激发他们的学习兴趣，更好的掌握数学知识。

（一）游戏导入，激发兴趣

一节课伊始，学生的注意力往往还停留在课前的兴趣上，教师把握住这一点，或用准备好的教学用具引出课题；或运用故事、谜语、游戏等，把学生的注意力迅速转移到学习上来。这样很快就能激发学生的学习兴趣。

例如教学“认识钟表”时，教师先让学生猜一个谜语：“会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候起，什么时候睡。”生动形象、富有趣味的谜语语言为进一步学习新知创设了情境，激发了学生的参与热情和学习兴趣。

（二）创设情景，保持兴趣

在教学中，教师要善于根据教学内容，灵活运用各种教学方法，创设一种符合学生认知实际的情境，启发学生思维，从而激发他们的学习兴趣。例如：在教学“人民币的认识”这一内容时，我们可以创设“购物小能手”这一生活情境。学生纷纷主动提出：“我爸爸妈妈带我去超市购物，我也可以认识人民币”。这时学生的学习热情被充分调动起来。接着在情境中引导学生探究各种面值纸币的特征及简单计算。在这一过程中学生积极主动地投入到学习中去，使课堂气氛活跃。学生通过主动参与教学过程，在轻松愉快的教学氛围中，既激发了学习兴趣又培养了数学学习能力。

二、联系生活实际，培养学生解决问题的能力

数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就要求我们数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走出金字塔，走向生活，走向实际。如教学“平均分”的概念时，我们把要引导探究的问题实际化：全班44个同学要到公园划船（有画有8只小船）但只有7条船怎么分？我们用多媒体展示同学们兴高采烈到公园划船的画面；再让大家共同参与意见，“怎样才能使大家都坐得舒服、划得痛快”？此时学生热情高涨、思维集中、情绪积极、探究心理增强。教师适时引导学生把问题转化为数学问题——怎样使每条船载客人数相等？从而使学生理解“平均分”这一抽象概念。

三、培养学生思维能力

（一）培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程

现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用和发展着思维的各种能力；另一方面，数学知识和技能的掌握过程也包含着思维的训练。因此，培养学生的思维能力要贯穿在小学整个数学教学过程之中。

（二）培养学生思维能力要充分利用直观教学的各种手段

直观教学的手段包括用各种教具、学具、教具演示和学具操作等。这不仅可以丰富学生的感性认识，加深对数学概念、定理、法则的定义、定理的理解和应用，而且可以提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学学习能力。如在学习平行四边形面积计算时引导学生利用图形学具操作、观察、讨论怎样将平行四边形转化成长方形的过程并思考怎样求面积？还可以使用计算机辅助教学演示平移过程中分组的长度和每个单位面积内的三角形的个数等等这样既能发挥教师的主导作用也充分体现学生的主体性；同时也保留学生原有的知识结构和空间观念通过相互比较促进正确的概念的形成。通过直观教学使学生不能单单看到事物的表面现象而能找到事物的本质。这样可以很好地培养学生的抽象思维能力同时也有利于激发学生的学习兴趣促进学生对知识的理解和记忆同时提高学生的学习能力！

四、课堂反思有助于提高教学质量

课堂教学是学生学习的主要阵地和场合，要想提高教学质量，就要认真上好每一节数学课。每一节课后都需要我们认真进行总结和反思：这节课是否完成了预定的教学目标？学生的学习兴趣是否得到了激发？学生的学习兴趣是否得到了调动？学生是否能够运用新学知识顺利解决课后练习？等等。同时还要善于捕捉学生的反馈信息，及时了解他们的认知情况和学习态度以及情绪变化等等。通过这些反馈信息来反思自己的教学方法和教学效果是否符合学生的认知规律和实际情况这样可以帮助我们及时调整自己的教学思路和方法提高教学质量和效率！同时也要认真听取其他老师和同学们的意见和建议并认真总结反思别人的教学方法和经验使之能够为我所用从而提高自己的教学水平！总之只有

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