初中数学浙教版八年级下册：3.2 中位数和众数-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

春季

课题

3.2中位数和众数

教学目标

1.理解众数和中位数的概念.

2.会求一组数据的众数和中位数.

3.能选择合适的统计量表示数据的集中程度.

教学重难点

教学重点：

众数和中位数的概念，求一组数据的中位数和众数.

教学难点：

解答实际情境分析题需对各种特征数的概念有清晰的理解，并要求有较高的分析能力.

教学过程

一、探究发现

某市小黄鸭外卖公司正在火热招聘，招聘广告上有一串醒目的标红字眼“员工月平均工资5000元以上”，这吸引了大批求职者.如果你正在寻找工作，请问你愿意去应聘外卖员吗？

小李就是一个被工资待遇吸引的求职者，优秀的他成功被公司录取了.但是，工作一个月后，只发到4000元工资的小李陷入深深的疑惑，这与他预期的5000元以上严重不符.迷茫的他四处打探消息.

阿南：我的工资远远超过了公司中等水平.

小北：我们好多人工资只有4000元.

迷茫小李：到底是什么情况？

（1）请大家仔细观察表中的数据,讨论该公司员工的月平均工资是多少？小李是否被招聘信息欺骗了？

（2）月平均工资能否反映员工的收入水平？为什么？

（3）你认为用什么数据反映一般员工的收入水平比较合适，请说明理由.(可以结合阿南、小北的对话进行分析)

此时，由于人手不足，公司临时又招聘了一名外卖员，请问，此时该公司工资的平均数发生改变吗？中位数和众数又是多少呢？

二、形成概念

概念：一组数据中出现次数最多的那个数据叫做这组数据的众数.将一组数据按从小到大(或从大到小)的顺序排列，位于最中间的一个数据(当数据个数为奇数时)或最中间两个数据的平均数(当数据个数为偶数时)叫做这组数据的中位数.

小结：一排序，二奇偶，三定数.

三、巩固概念

1.求下列数据的中位数和众数.

（1）8，5，10，6，10.

（2）19，20，18，15，15，13，17，18.

（3）1，2，3，4，5，6，7，8.

注意：一排序，二奇偶，三定数.

思考：中位数和众数唯一吗？都是数据中的数吗？

发现：中位数唯一，且不一定是数据中的某个数；众数不一定唯一，一定是数据当中的数.

2.已知数据2，4，x，2，3，8，请根据以下信息求x的值.

（1）若这组数据的平均数是3，则x=__________.

（2）若这组数据的中位数是3，则x=__________.

（3）若这组数据的众数有3，则x=__________.

3.已知数据10，10，x，8，

（1）若这组数据的众数和平均数相等，求x的值.

（2）若这组数据的中位数和平均数相等，求x的值.

小结：平均数、中位数和众数的区别与联系：

四、应用实践

练习1某工厂第一车间有工人15人，每人日均加工零件数统计如图.

（1）该车间工人日均加工零件数的平均数、中位数和众数分别是多少？

（2）若要从平均数、中位数、众数中选一个作为该车间工人日生产定额，超额部分给予奖励.若为鼓励大多数工人，你认为选哪一个统计量比较合适？

练习2据调查，某班30名学生所穿鞋子鞋号统计如下：

（1）求该班学生所穿鞋子鞋号的中位数和众数.

（2）若该班学生为统一运动会服装，统一去学校附近鞋店购买鞋子，那这家店在进货时该多进哪一号的鞋子呢？

五、总结提升

六、作业布置

收集生活中某一方面的数据，数据可以是通过问卷、采访等方式收集而来，也可以通过报刊、互联网等途径查找到，对数据进行整理，并利用已学的统计量进行分析.

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。