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小学数学解题案例及分析

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小学数学解题案例及分析

小学数学解题案例及分析

一、小学应用题教学存在的问题

（一）学生存在的问题

1.审题不清，理解偏差

审题是解题的关键，审题能力是理解题意，明确问题本质的能力，但是很多学生因为不能全面、准确的理解题意，而造成错误。在读题时，学生对关键性字眼的理解出现了偏差，对于联系生活实际的题目不注意分析，如常见的路程问题，多数学生混淆千米和米的概念，也有部分学生忽视了计量单位。有些应用题看似简单，实则稍有难度，在审题时稍不注意，就容易使人走入误区。对于这种题目很多学生总是按照自己的主观认识和想象去断章取义，根据自己的思路去分析题目，以至于理解出现偏差。

2.感知题意不细，判断错误

很多学生读完题目后没有对题目进行深入的分析，而是根据自己对以前做过的类似题目的印象去判断、分析，导致解题错误。由于小学生感知觉的特点是比较直观，不具体，不能全面、细致的观察和分析问题，所以对题目中关键的信息不够重视、遗漏就不足为奇了。也有一部分同学解答时由于感知粗略对应用题提供的关键信息“视而不见”，而给题目的数据特征划分段落则只依据数字相近联想，却忽视了小部分中的小数部分的差别从而形成数据干扰，而出现错误的。

3.不能灵活的运用所学知识解答问题

对于小学阶段应用题的学习主要目的就是为了运用所学知识解决实际问题。但在平时的教学中经常发现部分学生习惯于套用公式解答问题。由于数学教学中常常解一些与学生生活实际相差较远的应用题，学生习惯于套用格式解题。在解答一些问题时不能灵活的运用所学知识认真的分析问题、解决问题。

（二）教师存在的问题

1.教学方法单一、枯燥

在传统的教学中教师往往只注重知识的传授而忽视能力的培养；注重教师的教而忽视学生的学；注重解题的技巧而忽视学生的思维训练。长期以来导致学生对应用题的恐惧心理和抵制现象。在平时的教学中不难发现有些教师对于应用题的设计与训练过于机械化、模式化。对于不同层次的学生采用的教学方法单一、枯燥无味。久而久之使学生对应用题失去兴趣。

2.缺乏开放性、生活化的练习材料

数学教学中练习是课堂教学的重要环节之一，有效的练习设计能促进学生思维的发展，有利于提高教学质量。但在实际教学中练习的设计往往缺乏开放性、生活化的材料，缺乏创新。教师往往喜欢给学生设计出明确的“答案”和“标准”，在无形中抑制了学生的创造性思维的发展。传统应用题大多是由文字叙述构成一个场景或事件的情节内容，通过这些内容提出数学问题来作为习题供学生练习的。在解决这些问题的过程中训练了用眼看，但缺少了动手、动脑和动口在互动交流中的乐趣，这样的方式抑制了学生个性发展的同时培养了学生懒惰心理的产生和依赖性。

3.应用题的呈现方式单调、刻板许多应用题的呈现缺少情趣化因素.例题有呆板之势,叙述的方式仅起到回答“是”“否”的功能作用.与孩子丰富的想像联想等非逻辑性心理特征联系不紧密,显然对培养孩子们良好的数学学习品质无裨益.总之在具体教学实践中教师要帮助学生选择合适的学习方式,选择适当的教学方法并充分利用现代教育技术的优势为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具达到优化教学的目的.。

二、小学应用题教学策略

（一）培养学生解题的自信心

自信是成功的起点，是人生的奠基石。只有拥有自信才能拥有美好的人生。自信能产生巨大的力量，相信自己行，才能大胆尝试，接受挫折的挑战！而应用题的解题过程是一个思维的再创造过程，要使学生克服对应用题的恐惧心理就必须从学生的自信心抓起。这就要求教师在教学过程中必须注意学生的情绪变化，发现学生有厌烦情绪就立即想办法消除学生的心理障碍。平时要经常鼓励学生不要怕出错，错了正常，因为你不是神仙不犯错误谁能做到十全十美呢？通过这一系列鼓励性的话语来激励学生树立克服困难的信心，使学生对解题产生兴趣。当然培养自信心的途径还有很多很多。作为教师的我们应做一个有心人及时的了解学生的心理状况做到防患于未然！只有这样才能真正达到提高教学质量的目的！

（二）培养学生认真审题的好习惯

培养学生认真审题的习惯是应用题教学的重点所在也是难点所在。教学中教师要引导学生抓住关键词句并反复推敲；对关键性字眼的理解要联系实际挂起钩来；要让学生学会分析数量关系；要让学生从多角度、多侧面去寻找解题途径达到举一反三的效果；要让学生养成认真观察的习惯等等以此来培养学生认真审题的好习惯从而提高分析问题和解决问题的能力。要使学生克服

小学数学解题案例及分析

一、引言

小学数学是孩子们学习生涯中的重要部分，它不仅关乎孩子们的数学基础知识的掌握，更涉及到孩子们的逻辑思维、问题解决能力以及创新思维的培养。因此，对于小学数学的解题案例分析就显得尤为重要。本文将通过几个典型的案例，对小学数学的解题方法进行详