初中历史与其它学科融合互补之我见 论文.docx

初中历史与其它学科融合互补之我见?

摘要：各学科有互相交叉、渗透的一面。历史与语文交融；历史与地理交融；历史与数学交融；历史与英语交融；历史与物理交融；历史与化学交融；历史与?音乐交融；历史与体育交融；历史与美术交融。望广大师生能在实践中自觉主动地把各学科知识触类旁通、融会贯通。?

关键词：全局观，融合互补，融会贯通，触类旁通习总书记提出“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”。初中生想学?好历史，目光不能仅限于历史，要有全局观。因为学校开设的各门学科自有其价值，所谓“存在就是合理”，加之各门学科也有互相交叉、渗透的一面，所谓?“隔行不隔理”。接着我不揣浅陋，拟结合多年来在教学一线摸爬滚打的心得，?尝试剖析历史与其它学科融合互补、相得益彰的现象，盼能抛砖引玉。

一、历史与语文的交融?此交融是癞子头上的虱子——明摆着的。如：

1．语文当中有一部分习语来自于历史典故?如：卧薪尝胆（勾践）、焚书坑儒（秦始皇）、约法三章（刘邦）、破釜沉舟（项羽）、四面楚歌（项羽）、万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）、闻鸡起舞（祖逖）、?草木皆兵（苻坚）等。

．语文书有一部分课文跟历史也有千丝万缕的联系?如：七下第?1?课《邓稼先》、第?6?课《老山界》、第?22?课杨利伟写的《太空一日》、八上第?1?课毛泽东写的有关“渡长江”的《消息二则》、第?4?课《一着?惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》、第?5?课《国行公祭，为佑世界和平》等。?

3．历史考试某种程度上也是考语文?做任何题目，首先要审题，即读懂、读透题意，这就用到语文方面对文字的理解力。有的历史题目要求“提炼、概括出观点、主题”之类，这也离不开语文?功底。

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．注意辨析汉字的繁简?如：（1）八上?p5?图片中匾额题字“廟古元三”，可点明旧时古人“从上而下、从右向左”的书写习惯，且提醒学生平时注意辨识繁体字，这里的繁体字“廟”?的简体即“庙”。

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2）八上?p71?图片中匾额题字“校學官軍軍陸”，其中的“陸”“軍”“學”?的简体即“陆”“军”“学”。

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3）八上?p96?图片“莊兒台”中的“兒”“莊”?的简体即“儿”“庄”。?

5．注意辨析多音字之读音?如：唐朝的僧一行在世界历史上首次测量出子午线长度，七下第?20课《清朝君主专制的强化》提到“广州十三行”，八上第?19?课《七七事变与全民族抗战》?提到“四行仓库”，八下第?14?课《海峡两岸的交往》提到“胡锦涛会见连战一行”。

这四处出现的“行”到底咋念？僧一行（xíng），因为僧人起法名有时借用佛教?术语，佛教中有个“一行三昧”的术语，这里的“行”指修行的行持；广州十三行（háng），因为行是行业的意思，广州十三行是清代经营对外贸易的专业商行；?四行（háng）仓库，因为它原是四间银行——金城、中南、大陆、盐业共同出资建设的仓库；连战一行（xíng），因为一行意为一群（指同行的人）。?6．注意正确地断句?如：（1）七下第4课《唐朝的中外文化交流》提到“派遣使节”，此处断为“派遣/使节”。可是对“派遣隋使”“派遣唐使”也以此类推吗？非也！应断?为“派/遣隋使”“派/遣唐使”，因为“遣隋使”“遣唐使”相当于专有名词，是整体而不可分割。?（2）九上第9课《中世纪城市和大学的兴起》提到：“司法特权指大学师?生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。”此处“按教会法规定”应断为“按教会法/规定”。?

二、历史与地理的交融此关联也是地球人都知道的。历史学科五大核心素养之一就是时空观念，历?史现象总是离不开一定的时间与空间（地点）。如：（1）著名学者余秋雨说：“废墟是昨天派往今天的使者，废墟让我们把地?理读成了历史。”站在南京古城墙的废墟上，我们可以“读到”的历史有：《南京条约》的签订、中华民国的成立、南京大屠杀、蒋家王朝的灭亡；站在圆明园?的废墟上，我们可以“读到”的历史是：英法联军狼狈为奸，对圆明园先抢后烧；等等。?（2）古人已有“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的读史方法，?如今历史书上的地图也都直观、准确地呈现出相关历史现象的空间要素，这无疑彰显了历史与地理的不可分割。?（3）七上第2课《原始农耕生活》提到“半坡人的房屋主要是半地穴式圆?形房屋……河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑”，在此可引导学生深入思考：为什么他们的房屋样式不同？这就要用到地理知识：原因是半坡地处北方黄河流?域，冬季气候寒冷干燥，多风沙，半地穴式房屋利于保温，且坚固利于防风；而河姆渡地处长江流域，南方多雨潮湿，干栏式房屋有利于通风防潮。?（4）七上第?16?课《三国鼎立》提到“赤壁之战”，该战中曹军大溃的地理?方面的原因是什么呢