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《平方差公式》教案

教学目标

教学目标：1.理解平方差公式，能利用公式进行计算；

2.在探索平方差公式的过程中，感悟从具体到抽象地研究问题的方法，在验证平方差公式的过程中，感知数形结合思想.

教学重点：平方差公式

教学难点：平方差公式结构的认识与平方差公式的变式运用

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3min

8min

10min

1.5min

2min

0.5min

新知引入

探究新知

.

例题讲解

例题讲解

归纳总结

拓展提升

课后作业

新知引入

阅读小故事，并回答问题

小明和小兰分别负责两块区域的值日工作.小明负责一块边长为a米的正方形空地，小兰则负责一块长方形空地，长为正方形空地边长加5米，宽度是正方形空地边长减5米.有一天，小明对小兰说：“咱们换一下值日的区域吧，反正这两块地大小都一样.”你觉得小明说的对吗？为什么？

不妨我们来算一下：，

这是多项式乘以多项式，应如何计算呢？前面我们已经学过法则：

小明说的不对，长方形面积比正方形面积少了25平方米.

【设计意图】：一方面通过小故事激发学生的学习兴趣，让学生真正动手计算得到结论.另一方面引出本节课的要学习的公式，为后续公式的代数推导和几何推导做铺垫.

二．探究新知

1.自主探究

计算下面多项式的积，你发现什么规律？

问题1：根据以上算式的结构和所得结果，你能发现什么规律吗？

（等式的左边是两个多项式相乘，这两个多项式分别是两个数的和与这两个数的差；等式的右边是这两个数的平方之差）

问题2：你能否用含字母的式子来表示你所发现的一般规律呢？

（不妨设这两个数分别为a,b,则一般形式可以表示为：

这种形式）

【设计意图】：通过计算得出结果后，进一步分析所给这3个式子的结构，通过比较可以总结出等式两边的特点.学生根据所观察到的特点，表达成一般形式，自然而然的引出新知，衔接紧凑，过程流畅.

2.归纳新知

由上面的几个例子不难发现，都是形如的多项式和的多项式相乘，运用多项式乘以多项式的运算法则，可以得到：

，

乘完后是四项，而化简之后仅剩两项。

所以，这类式子是多项式乘法中比较特殊的一类，在遇到具有与此相同形式的多项式相乘，我们可以直接写出运算结果，即：

让我们的计算更加的快速和准确。

对于这个公式，它有自身的结构特点，用语言来描述，就是“两个数的和与这两个数差的积，等于这两个数的平方差”。

所以我们称这个公式为乘法的平方差公式。

问题3：观察上述公式，其结构上有什么特征？

我们不难发现，等号左边的两个多项式中，“第一个数”a符号相同，“第二个数”b符号相反，等号右边是符号相同项a的平方减去符号相反项b的平方.所以，我们若想利用平方差公式进行计算，可以先观察多项式中是否有符号相同项，相反项，若满足公式结构，便可以直接使用公式计算，而无需再运用多项式乘以多项式的法则.

3.深入探索

大家想一下，我们除了可以从多项式乘法的法则角度来说明平方差公式，还能从什么角度说明呢？还记得引例中的面积问题吗？我们可以尝试利用长方形面积，从几何角度说明平方差公式.

图2图1

图2

图1

如图1，是一个长为宽为的长方形，其面积是，而这块面积可以分割成两长方形，将其中长为，宽为的长方形剪下，拼到如图2的位置，在剪切的过程中，总面积不变。我们发现在图2中的面积是边长为的大正方形面积，减去空白部分，即边长为的小正方形面积.利用面积的方法，我们再次从几何的角度证明了平方差公式

【设计意图】：从几何角度再次证明平方差公式，有利于让学生认识平方差公式的几何意义，使学生更好地理解这一公式，并在此过程中体会数形结合思想.

三.例题讲解

例1.运用平方差公式计算

（2）

（3）（4）

【分析】：能否利用平方差公式进行计算，我们需要观察所给式子是否满足平方差公式的结构.也就是说我们需要找到公式中的相同项a，相反项b，所得结果应为相同项的a的平方减去相反项b的平方.

（1）观察可知，x为相同项,相当于公式中的a，为相反项，相当于公式中的b，利用公式即为

（2）中为相同项，这个整体看成，2为相反项，看成.最后应为，是；为4，最终结果为.

（3）中首先要进行观察，这里-x是相同项，这个整体相当于a，而2y相当于b，最后化简完是x2-4y2.

（4）中相同项为(-2a)，相反项为3，所以最终结果为

解:(1)

练习：下列各式中，不能运用平方差公式的是（）

【分析】：若能利用平方差公式，则需要在式子中找到相同项a，相反项b,若两项均为相同项，或者均为相反项，则无法利用公式计算.通过观察可知C项中-m和m，n和-n都为相反项，不符合平方差公式的结构特点，因此选择C.

【设计意图】：例1