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小学语文课堂生成案例分析

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小学语文课堂生成案例分析

小学语文课堂生成案例分析

课堂是孩子们学习的主阵地，如何在课堂上有效激发孩子们学习的积极性、主动性，这是每个教师必须深入思考的问题。生成性课堂是在教师预设的前提下，通过师生互动、生生互动而生成新的教学资源，它对进一步推进课堂教学进程具有重要意义。在语文教学中，许多课文的内容可以由“未知”引出“新知”，通过动态的交流，撞击出“新知”的火花。下面我就结合几个案例来谈谈小学语文课堂生成案例的处理。

一、随机应变，调整教学思路

教师在备课时往往将学生的“反应”也考虑进去，但“反应”是多变的，尤其是我们的生成性课堂更是如此。课堂上面对学生五花八门的反应，教师要有足够的胸怀与机智，及时调整教学思路，适应学生的需要。

如：我在教学狼和小羊一课时，我原打算通过让学生分角色朗读、表演来理解课文内容。但在实际教学中，我发现学生对课文内容非常熟悉，而且跃跃欲试，于是我临时调整了教学思路，让学生自己当导演，用自己喜欢的方式来表现对课文的理解。学生马上兴趣大增，有的说要用表演的形式，有的说要用课本剧的形式，还有的说要用朗诵的形式等等。不管学生想用哪种形式，都要把握好“狼”和“小羊”的情感变化：小羊的温顺到后来的气愤不平。在汇报时，学生不仅将课文内容表现得淋漓尽致，还加入了自己的理解与创造。可见，教师随机应变的能力是上好生成性课堂的前提条件。

二、抓住契机，拓展学生思维

在阅读教学中，教师要善于抓住时机，从看似平常的教学用语入手，通过追问、点拨、启发、引导等方式来拓展学生的思维，让他们在问题意识的不断驱动下主动学习、积极学习。

如：我在教学庐山的云雾一文时，引导学生体会“庐山的云雾千姿百态”这一特点后，我让学生说说文中还有哪些句子也写了云雾姿态万千的特点。学生纷纷举手发言：“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。”“那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。”“云雾千姿百态，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河。”这时我并没有就此打住，而是进一步启发学生：“你们有没有想过这里的省略号省略了什么？”一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃起来：“是瀑布”“是一群正在嬉戏的小羊”“是一群奔腾的骏马”……学生的回答让我感到欣喜。可见，教师要善于抓住契机来拓展学生的思维空间，让他们在想象中放飞自己的心灵。

三、顺水推舟，深化文本理解

在阅读教学中，我们常常会遇到文本中一些看似矛盾的地方。其实这些矛盾正是作者匠心独运之处。教师如果能够巧妙地利用这些矛盾引导学生展开探究讨论，往往能收到水到渠成的功效。

如：我在教学哪吒闹海一文时发现文中有一句话：“人们都来观看龙王捉拿哪吒。”其中“都”字用得十分传神。为了帮助学生理解这个词语所表达的意思。我让学生思考：人们为什么都来看哪吒闹海？学生经过讨论交流后认为：这跟当时人们的生活习惯有关；因为哪吒大闹龙宫一事不仅闹得轰动而且闹得凶，就连天宫的众将士都参与了进来；还有当时哪吒闹海的场面一定非常惊险刺激、场面宏大。在此基础上我又让学生进一步思考：假如你的家人就在现场看到这一幕时你会有什么样的感受？这样的教学设计让学生有了身临其境之感！学生纷纷发表自己的看法：“我当时的心情既害怕又兴奋！”“我一定会被那精彩激烈的场面深深吸引住！”……这样不仅使学生体会到哪吒的神勇无畏以及人们对他的喜爱之情。而且还使他们对文本有了更深刻的理解！可见，在阅读教学中我们教师要善于抓住这些看似矛盾之处引导学生展开探究讨论。

总之，“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念与方式。在阅读教学中我们要树立生成意识、把握生成机会、运用生成性策略来捕捉随时出现的生成点！这样的课堂才会流光溢彩！充满生命的活力！对于课堂中一些无法预期的生成性资源我们应该多一些欣喜、多一份惊喜！我们只有将这些珍贵的资源巧妙地利用好并转化为学生能够自主发展的有效资源才能真正焕发课堂的生命活力！绽放出美丽的光彩！

四、倾听异议，“活化”教材资源

由于学生各自的生活背景、文化环境、思维角度不同对同一事物的理解也存在差异教师应鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越允许意见产生分歧同时肯定那些标新

一篇针对小学语文课堂生成案例的分析文章：。

一、引言

小学语文课堂是培养学生语言能力和文化素养的重要场所。在课堂教学中，教师需要关注学生的个性化需求，灵活应对各种生成性事件，以提高教学效果。本文将通过具体案例分析，探讨小学语文课堂生成案例的处理策略。

二、案例分析

1.课堂互动生成

在小学语文课堂上，教师与学生之间的互动是生成性事件的主要来源之一。例如，在一次课堂上，教师提出一个问题：“春天有哪些特点？”学生们纷纷回答：“花儿开了、小草绿了、天气变暖了……”这