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小学语文教学目标设计案例

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小学语文教学目标设计案例

小学语文教学目标设计案例

一、知识与技能

知识与技能目标的设计应注重语文基本功的训练，包括听说读写的基本技能，以及观察、思维等自学能力的培养。以识字教学为例，以往的教学往往把重点放在字的音、形上，而较少关注字义的理解。我们认为，音、形、义在语言环境中是密不可分的，识字教学应注重对字义的理解，这样才能使学生举一反三，提高识字效率。如乌鸦喝水一课的生字中，“喝”与“渴”极易混淆，教师可出示句子：“我渴了，想喝水。”并问学生：“这里是说谁渴了？想喝水喝的是什么？”从而使学生明白“渴”是因为干渴而想喝水，“喝”是用口字旁表示喝水时发出的声音。这样，学生既理解了词义，又区分了两个字。

二、过程与方法

过程与方法的设计应体现以教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心的教学思想。要注重突出学生的主体性，让学生自主确定学习的重点、难点，选择学习方法。如教学富饶的西沙群岛一课，教师可先出示“海底一半是水一半是鱼”的句子，让学生选择自己最喜欢的部分进行学习；接着让学生说说自己喜欢的理由；最后再让学生根据所选择的句子进行组词造句训练，从而达到语言训练的目的。

三、情感态度与价值观

情感态度与价值观的设计应注重联系学生的生活实际，调动学生的情感体验。如美丽的公鸡一课的教学，教师可先出示大公鸡的挂图，问学生：“看了这幅图，你最想说什么？”学生纷纷发表自己的看法，“大公鸡真美呀！”、“大公鸡很骄傲！”、“大公鸡很神气！”、“它不像啄木鸟……”教师这时再揭示课题：“那就让我们来看看美丽的公鸡这篇课文吧！”板书课题后问：“看到这个题目，你有什么疑问吗？”学生提出的问题有：“为什么说这是一只美丽的公鸡？”，“这只公鸡美在哪里？”等等。这些问题实际就是课文所要学习的重点。这样的设计充分调动了学生的情感体验，有助于提高学生的学习兴趣和参与度。

教学目标的层次性应适应学生的个别差异。葡萄沟一课的教学设计为例：可给不同层次的学生确定不同的教学目标。教师可根据学生的学习程度不同设计不同层次的问题：①能力较差的学生只要能正确、流利地朗读课文。②中等程度的学生在正确、流利朗读的基础上能感悟文本词句的意思。③阅读能力较强的学生要能在理解课文的基础上熟练地朗读。④同时要注重给不同层次的学生提供表现自我、体验成功的机会，使其在原有的基础上有相应的提高。如设计小组讨论问题：葡萄沟好在什么地方？通过小组讨论的方式，使每个层次的学生都能积极参与到课堂学习中来。

教学目标的设计应充分考虑不同层次学生的学习状况，做到因材施教，循序渐进。只有这样，才能真正实现小学语文教学的目标要求。此外，教学目标的设计还应注意灵活运用各种教学方法和手段，如启发式教学、情景教学、讨论式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。同时还要注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。

小学语文教学目标设计案例

一、知识与技能目标设计

小学语文知识与技能目标主要指语文基础知识、基本技能和基本技巧。对于小学生来说，这些知识和技能是学好其他知识的基础，也是形成语文素养的基本要素。在小学语文教学中，知识与技能目标的设计应该注重学生的认知规律和认知特点，从学生的实际情况出发，由浅入深，由易到难，逐步提高学生的语文素养和综合能力。

例如，在小蝌蚪找妈妈一课中，知识与技能目标可以设计为：

1.认识本课的生字新词，能够流利地朗读课文；

2.了解蝌蚪的外形和生长过程，能够描述蝌蚪的变化过程；

3.理解小蝌蚪找妈妈的过程，培养学生的观察力和想象力。

在这个案例中，知识与技能目标的设计考虑到了学生的认知特点和年龄特点，从基础知识和基本技能出发，逐步提高学生的认知能力和技巧水平。

二、过程与方法目标设计

小学语文过程与方法目标是指学生在学习语文知识、掌握语文技能的过程中所采用的方法和手段，以及学生应该经历的学习过程。在小学语文教学中，过程与方法目标的设计应该注重学生的主体性和参与性，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

例如，在乌鸦喝水一课中，过程与方法目标可以设计为：

1.通过阅读课文、观察图片等方式，让学生了解乌鸦喝水的原理；

2.让学生通过小组合作的方式，尝试用不同的方法让瓶子里的水升高；

3.引导学生总结出“遇到问题要善于思考、善于观察、善于尝试”的方法。

在这个案例中，过程与方法目标的设计注重了学生的主体性和参与性，通过多样化的教学方法和手段，让学生经历了学习过程，掌握了解决问题的方法，提高了学生的自主学习能力和合作探究能力。

三、情感态度价值观目标设计

小学语文情感态度价值观目标是指学生在语文学习过程中所表现出