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灯火里的中国说课稿

灯火里的中国说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：

我参赛执教的课题是《灯火里的中国》。下面我将从理念与目标、

内容与资源、过程与方法、教学评价、板书设计五个方面来阐述我的

教学过程和设计意图，并就课堂实际呈现的效果进行分析和反思。

一、理念与目标

《灯火里的中国》是未来出版社《品德与生活》二年级下册第四

单元《中国人了不起》的第一个主题的第一课时，通过课堂教学让学

生体会到作为中国人的一种自豪感。

《品德与生活》课程标准中明确指出，要以儿童生活为基础，以

培养良好品德，勇于探究，热爱生活为目标，具有生活性、开放性、

活动性的特征。要求选用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

结合本课活动主题，我将本课教学知识与技能目标确定为：了解中国

人的外貌特征，知道炎黄子孙的故事。认识中国版图，知道国旗、国

徽、国歌是祖国的标志。学会运用观察比较的方法，发现不同事物之

间的区别。

就《品德与生活》学科特点而言，它不是简单的生活常识的介绍，

也不是道德观念的灌输与渗透，而是激情、明理、导行的有机整合。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童

实际生活的教育内容才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实

而非虚假的道德体验和道德认知。本课教学活动我尽量做到从故事中

学习知识，了解祖国灿烂文化。从图片中，欣赏大好河山，感受祖国

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的美丽神奇。再从当代一个个真实具体的事例中，赞叹祖国的繁荣昌

盛。从而突出课程的德育功能。为此，我将本课教学情感与态度目标

确定为：初步感受到古代中国人的勤劳智慧以及他们所取得的伟大成

就。激发学生的民族自豪感，培养爱国情怀。

从教育对象实际来说，刚刚成长起来的这一代学生，处在一个高

速发展的科技时代，物质资源的极大丰富，加之祖父两代“六位”家长

的悉心呵护，使他们在生活中很少能体验到挫折和困苦，缺乏与他人

沟通、合作、分享的意识和能力，更没有机会体会今天与过去的变化，

对于古代中国人所取得的举世惊人的成就更是知道甚少。结合学情，

我将本课教学行为与习惯目标确定为：愿意与他人合作、交流，乐于

分享感受和活动成果。学会运用调查、访问、查资料等多种途径来获

取自己需要的信息。

为达成以上目标，我将本课教学活动的重难点确定为：了解祖先，

欣赏河山，感受中华民族的勤劳智慧和伟大成就。激发学生的民族自

豪感，培养爱国情怀。

二、内容与资源

1.创造性地使用教材，增强课堂实效性。

本课教材介绍了四种不同肤色的儿童头像，让学生了解到世界上

的人有不同的人种，课本中还有关于古代中国人的各种传说故事和人

类文明发展历史中的典型事例。但对于中国的版图、自然风光、人文

景观以及当代中国人所取得的丰功伟绩等没有介绍，如果作为中国人

的自豪感仅仅停留在老祖先昔日的辉煌和几千年积淀的文化遗产上，

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那么今天的中国人难道就是些平庸之辈吗？考虑到这些因素，我适时

增添了赏祖国大好河山和了解当代中国人的伟大成就环节，并大胆调

整本单元教学，将第三个主题活动《我们的骄傲与希望》中有关中国

人探索宇宙的内容穿插进本课教学。

2.努力开发课外资源，让课堂回归生活。

课标中指出：课程内容要从教科书扩展到所有对儿童有意义、感

兴趣的题材，课堂应从教室扩展到儿童的其他生活空间。这样有弹性

地延展，给了老师极大的发展空间。执教本课是在2010年5月，中

国上海世博会的举办，可以说聚焦了世界的目光，中国人又一次以大

气磅礴的姿态展现在世界人民面前。我及时将这样鲜活的生活素材引

入课堂，紧跟时代步伐。我想，如果今年再来执教本课，中国广州亚

运会、中国西安世园会这些身边的、贴近儿童生活的内容也将是我课

外资源的宝库。

本课教学内容多而杂，广而深，考查的是教师是否具备统揽全局

的意识和丰厚的文化素养。为做好学生的引路人，我阅览了大量的书

籍和资料，努力做到“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。

三、过程与方法

课标中指出：“学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活

动中通过自身和外界相互作用来实现的，教师要由单纯的知识传授者

向学生学习活动的引导者、组织者转变，引导学生从自己的世界出发，

用多种感