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小学科学探究课案例分享

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小学科学探究课案例分享

小学科学探究课案例分享

一、探究教学与科学课堂的关系

科学课堂应该是开放的，富有探索性的，而探究教学能给予学生更大的自由度，允许学生自由表达自己的观点，让不同水平的学生自主选择适合于自己的学习方式，鼓励学生之间的合作与交流，为学生提供了表现自己和认可他人的机会，使学生的学习更符合科学探究的内在规律。

二、案例分享

1.案例一：磁铁的两极

第一，教师给学生们分发一些条形磁铁和一些不同形状的磁铁，让他们自己去发现一个有趣的现象：这些磁铁一分为二时，有的两边是同名磁极（即都有“N”或“S”标记的），有的两边是异名磁极（即一端有“N”标记，另一端有“S”标记）。接着，学生们互相交流自己的发现。他们情绪高涨，有的用小棒子或木块帮助磁铁的接触点进行分离；有的将接触点靠近指甲、头发等，试图感受两极间的磁力大小；还有的用小物体在两极间做“火车”……这时教师提出疑问：“两极磁力不同的原因是什么？”学生们通过讨论、查资料、请教老师等过程，最终得出结论。

反思：这个案例中，教师为学生们提供了一个有趣的科学现象，并鼓励他们通过观察、实验、交流等方法去发现其中的规律。学生们在探究过程中不仅学到了知识，更重要的是学会了如何去获取知识的方法。

2.案例二：热胀冷缩

教师首先准备了一个实验：在一个空塑料瓶中放入一些煮熟的饭粒，随后把瓶子放入冷水中冷却。这时学生们发现饭粒在慢慢膨胀。接着教师提出问题：“饭粒为什么会膨胀？”学生们纷纷猜测原因。有的学生说饭粒太饿了，想要吃东西；有的学生说是因为饭粒在高温下受不了，想要逃出来……接着教师引导学生们进行实验探究：在装满水的试管中放入一根熟热的铁丝，冷却后观察水的体积变化。学生们发现也发生了膨胀现象。教师又问：“为什么饭粒和试管里的水会膨胀？”学生们经过讨论、查资料等过程，最终得出结论。

反思：这个案例中，教师引导学生们通过实验探究发现物体热胀冷缩的规律。在这个过程中，学生们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何去发现问题、解决问题的方法。这样的学习过程，不仅能提高学生的科学素养，还能培养学生的创新意识和创造能力。

3.案例三：动物的足迹

首先教师展示一幅画有各种动物图案的纸片，让学生们观察并猜测这些动物可能留下了什么样的足迹。接着教师让学生们根据课本提示的材料和方法尝试去制作动物足迹模型。学生们用手指在纸上按出各种动物的足迹，并与其他同学进行交流和讨论。最后教师引导学生们总结出动物足迹的特点和规律。

反思：这个案例中，教师引导学生们通过观察、制作和交流等过程去探究动物的足迹。在这个过程中，学生们不仅学到了知识，更重要的是学会了如何去观察、动手和表达的方法。这样的学习过程，不仅能提高学生的科学素养，还能培养学生的实践能力和合作精神。

三、总结

小学科学探究课案例分享不仅能帮助学生们更好地理解和掌握科学知识，还能培养他们的观察能力、动手能力、合作精神和创新意识。教师在教学过程中应该注重引导和启发，让学生们能够自主探究和学习。同时，教师还应该注重培养学生的科学素养和科学精神，让他们能够更好地适应未来的社会发展。

小学科学探究课案例分享

一、引言

小学科学探究课是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。通过探究课，学生可以亲身体验科学探究的过程，学习科学知识，掌握科学方法，提高解决问题的能力。本文将分享几个小学科学探究课的案例，以期为同行提供一些有益的参考和启示。

二、案例分享

1.探究物体沉浮现象

教学目标：让学生了解物体沉浮的现象，学习控制变量法进行探究，培养学生的观察能力和实验能力。

教学准备：一些不同材质、不同大小的物体；水槽、水、食盐等实验器材。

教学过程：

（1）导入：教师展示一些沉浮现象的物品，引导学生观察并思考其沉浮的原因。

（2）探究过程：学生运用控制变量法，探究物体的沉浮与密度和体积的关系。通过实验，学生发现，相同体积的物体，密度小的容易浮在水面上。

（3）讨论与总结：学生交流探究过程中的发现，教师引导学生总结沉浮的原理。

2.制作生态瓶

教学目标：让学生了解生态系统的基本原理，学习制作生态瓶，培养学生的动手能力和创新意识。

教学准备：一些小动物、植物、沙子、石头等生态材料；一个透明玻璃缸。

教学过程：

（1）导入：教师介绍生态系统的基本原理，引导学生思考如何将不同的生物和物质引入生态瓶中。

（2）探究过程：学生分组，运用提供的生态材料，尝试将不同的生物和物质合理搭配，制作生态瓶。在此过程中，教师引导学生运用实验方法验证自己的假设是否正确。

（3）观察与记录：学生定期观察生态瓶中的变化，记录观察结果，分析生态瓶中生物和物质之间的关系。

（4）分享与总结：学生展示自己的生态瓶，分享观察结果和感受，教师引导学