部编版小学语文六年级下册第三单元整体解读与教学规划 .pdf

六下第三单元整体解读与教学规划

一、单元整体解读

本单元是一个习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，

意在通过对本单元内容的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联

想到自己生命中遇到的类似的人和事，并能积极与他人分享自己的

感受。在阅读与写作训练要素方面，本单元分别提出了如下要求：

“体会文章是怎样表达情感的”以及“习作时，选择合适的内容写

出真情实感”。这两个训练要素之间，是相互联系的，它们都围绕

“如何表达真情实感”这个核心内容展开，并采用先于阅读中向经

典作品学习它们表达情感的方法，然后在习作中重点运用所学到的

方法的策略，最终完成本单元的整体构建。为了达到这样的训练目

标，本单元选编了朱自清的《匆匆》、史铁生的《那个星期天》作

为课文，《别了，语文课》《阳光的两种用法》作为习作例文。关

于“体会文章是怎样表达情感的”这一阅读训练要素，统编版教材

在前面已有循序渐进的学习安排：

册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验。

二下第二单元读句子，想象画面。试着有感情地朗读

课文。

四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美。

四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物

的心情。

四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思

想感情。

四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌

的感情。

五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情

的方法。

五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中蕴含

的感情。

五下第一单元体会课文表达的思想感情。

六下第三单元体会文章是怎样表达情感的。

如上表所示，在二、四、五年级的教材中，已经由浅入深地教授了

学生体会文章情感的多种方法策略。从低段的“朗读”与“想象”，

到中段的抓“人物描写”和“关键语句”，再到高段五年级的借物

抒情和抓场景、细节。那么本单元到底要教会学生去体会的的是“怎

样”表达情感的方法呢？结合本单元的所选文本的课后习题、“交

流平台”以及“初试身手”几部分综合来看，本单元的“怎样”，

一是指学生们在五年级时已经初步学习过、在《匆匆》第4自然段

集中出现的直接抒情法，以及学生还比较生疏的，在《那个星期天》

中贯穿全篇的间接抒情法。明白什么是“把情感融入到具体的人、

事或景物之中”的间接抒情，在与直接抒情的对比中进行理解，是